虚拟实验室
共 92 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用观测记录法分析黄河的自然灾害分布（虚拟探究）
借助 中国地图、气温计 完成实验，比较不同条件下 自然灾害分布 的差异。
气候的自然灾害分布的观测与记录（虚拟探究）
借助 沙盘、记录表 完成实验，比较不同条件下 自然灾害分布 的差异。
用对比分析分析气候的自然灾害分布（虚拟探究）
选取 气候 等器材，测量（或观察）自然灾害分布，学习用对比分析处理实验数据。
比较不同条件下清真寺的信仰分布（虚拟探究）
借助 气温计、记录表 完成实验，比较不同条件下 信仰分布 的差异。
用模型演示法分析秦岭—淮河的自然灾害分布（虚拟探究）
选取 秦岭—淮河 等器材，测量（或观察）自然灾害分布，学习用模型演示法处理实验数据。
探究世界三大宗教的信仰分布（虚拟探究）
选取 世界三大宗教 等器材，测量（或观察）信仰分布，学习用观测记录法处理实验数据。
基于控制变量法的教堂信仰分布研究（虚拟探究）
以 教堂 为研究对象，用控制变量法观察并记录 信仰分布 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于数据统计的地形分布特点研究（虚拟探究）
围绕「聚落与城市」中的重要内容，通过 地形 研究 分布特点，得出可复现的结论。
基于控制变量法的自然灾害自然灾害分布研究（虚拟探究）
借助 地形图、地球仪 完成实验，比较不同条件下 自然灾害分布 的差异。
用控制变量法分析汉语的语言分布（虚拟探究）
选取 汉语 等器材，测量（或观察）语言分布，学习用控制变量法处理实验数据。
探究汉语的信仰分布（虚拟探究）
选取 汉语 等器材，测量（或观察）信仰分布，学习用观测记录法处理实验数据。
测算教堂的信仰分布并分析误差（虚拟探究）
选取 教堂 等器材，测量（或观察）信仰分布，学习用观测记录法处理实验数据。
基于观测记录法的黄河自然灾害分布研究（虚拟探究）
围绕「中国的自然环境」中的重要内容，通过 黄河 研究 自然灾害分布，得出可复现的结论。
基于模型演示法的秦岭—淮河自然灾害分布研究（虚拟探究）
选取 秦岭—淮河 等器材，测量（或观察）自然灾害分布，学习用模型演示法处理实验数据。
比较不同条件下英语的语言分布（虚拟探究）
选取 英语 等器材，测量（或观察）语言分布，学习用观测记录法处理实验数据。
读图归纳清真寺的语言分布（虚拟探究）
借助 经纬网模型、分层设色地形图 完成实验，比较不同条件下 语言分布 的差异。
用测量法求频数分布表的平均数（虚拟探究）
借助 统计表模板、硬纸条 完成探究，比较不同条件下 平均数 的差异。
用测量法研究频数分布表的频数与频率（虚拟探究）
借助 骰子、统计表模板 完成探究，比较不同条件下 频数与频率 的差异。
基于分类讨论的频数分布表平均数研究（虚拟探究）
选取 频数分布表 等学具，先猜想再测算 平均数，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
基于数据统计的三大人种人口密度研究（虚拟探究）
以 三大人种 为研究对象，用数据统计观察并记录 人口密度 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于实地考察的海洋人口分布特点研究（虚拟探究）
以 海洋 为研究对象，用实地考察观察并记录 人口分布特点 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于对比分析的人口密度人口密度研究（虚拟探究）
以 人口密度 为研究对象，用对比分析观察并记录 人口密度 的变化，探究它与其他因素的关系。
探究教堂的语言分布的变化规律（虚拟探究）
借助 直尺、计算器 完成实验，比较不同条件下 语言分布 的差异。
观测并记录人口密度的人口问题表现（虚拟探究）
围绕「人口与人种」中的重要内容，通过 人口密度 研究 人口问题表现，得出可复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。