虚拟实验室
共 34 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
基于模型演示法的断层侵蚀与堆积研究（虚拟探究）
以 断层 为研究对象，用模型演示法观察并记录 侵蚀与堆积 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的气旋天气变化研究（虚拟探究）
以 气旋 为研究对象，用模型演示法观察并记录 天气变化 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析植被的干湿度地带性（虚拟探究）
围绕「自然地理环境的整体性与差异性」中的重要内容，通过 植被 研究 干湿度地带性，得出可复现的结论。
用模型演示法分析气候的干湿度地带性（虚拟探究）
以 气候 为研究对象，用模型演示法观察并记录 干湿度地带性 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析流域开发的区域特征（虚拟探究）
选取 流域开发 等器材，测量（或观察）区域特征，学习用模型演示法处理实验数据。
用模型演示法分析冷锋的天气变化（虚拟探究）
围绕「常见的天气系统」中的重要内容，通过 冷锋 研究 天气变化，得出可复现的结论。
用模型演示法分析水土流失的治理措施（虚拟探究）
借助 地球仪、雨量器 完成实验，比较不同条件下 治理措施 的差异。
基于模型演示法的区域差异产业转移方向研究（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 区域差异 研究 产业转移方向，得出可复现的结论。
基于模型演示法的外力作用岩层形态研究（虚拟探究）
以 外力作用 为研究对象，用模型演示法观察并记录 岩层形态 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的自然带干湿度地带性研究（虚拟探究）
以 自然带 为研究对象，用模型演示法观察并记录 干湿度地带性 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析植被的自然带分布（虚拟探究）
以 植被 为研究对象，用模型演示法观察并记录 自然带分布 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的锋面气旋风向变化研究（虚拟探究）
借助 风向标、等高线模型 完成实验，比较不同条件下 风向变化 的差异。
用模型演示法分析黄赤交角的昼夜长短变化（虚拟探究）
选取 黄赤交角 等器材，测量（或观察）昼夜长短变化，学习用模型演示法处理实验数据。
基于模型演示法的黄赤交角正午太阳高度研究（虚拟探究）
以 黄赤交角 为研究对象，用模型演示法观察并记录 正午太阳高度 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的环境效益高低研究（虚拟探究）
以 环境 为研究对象，用模型演示法观察并记录 效益高低 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析劳动力的区位条件（虚拟探究）
借助 地形沙盘、雨量器 完成实验，比较不同条件下 区位条件 的差异。
用模型演示法分析交通枢纽的运输成本（虚拟探究）
以 交通枢纽 为研究对象，用模型演示法观察并记录 运输成本 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析市场的主导因素（虚拟探究）
借助 计算器、直尺 完成实验，比较不同条件下 主导因素 的差异。
用模型演示法分析资源跨区域调配的区域特征（虚拟探究）
以 资源跨区域调配 为研究对象，用模型演示法观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析环境的效益高低（虚拟探究）
围绕「农业与工业区位」中的重要内容，通过 环境 研究 效益高低，得出可复现的结论。
用模型演示法分析区位的运输方式选择（虚拟探究）
选取 区位 等器材，测量（或观察）运输方式选择，学习用模型演示法处理实验数据。
基于模型演示法的森林治理措施研究（虚拟探究）
以 森林 为研究对象，用模型演示法观察并记录 治理措施 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的交通布局合理性研究（虚拟探究）
借助 气压计、水循环模型 完成实验，比较不同条件下 布局合理性 的差异。
基于模型演示法的人口容量城市化水平研究（虚拟探究）
以 人口容量 为研究对象，用模型演示法观察并记录 城市化水平 的变化，探究它与其他因素的关系。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。