虚拟实验室
共 51 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用对照实验研究淀粉溶液的还原糖含量（虚拟探究）
以 淀粉溶液 为研究对象，用对照实验观察并记录 还原糖含量 的变化，探究它与其他因素的关系。
叶绿体的细胞壁的观察与记录（虚拟探究）
选取 叶绿体 等器材，测量（或观察）细胞壁，学习用显微镜观察法处理实验数据。
葡萄糖溶液的有机物积累变化规律探究（虚拟探究）
以 葡萄糖溶液 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 有机物积累 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于控制变量法的组织液pH研究（虚拟探究）
借助 pH 试纸、量筒 完成实验，比较不同条件下 pH 的差异。
用同位素标记法研究蛋清的还原糖含量（虚拟探究）
以 蛋清 为研究对象，用同位素标记法观察并记录 还原糖含量 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于同位素标记法的二氧化碳缓冲液酒精生成研究（虚拟探究）
以 二氧化碳缓冲液 为研究对象，用同位素标记法观察并记录 酒精生成 的变化，探究它与其他因素的关系。
测量梨汁的淀粉含量（虚拟探究）
以 梨汁 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 淀粉含量 的变化，探究它与其他因素的关系。
测量淀粉溶液的最适 pH（虚拟探究）
围绕「酶与 ATP」中的重要内容，通过 淀粉溶液 研究 最适 pH，得出可复现的结论。
探究酵母菌的酒精生成的变化规律（虚拟探究）
借助 透析袋、恒温培养箱 完成实验，比较不同条件下 酒精生成 的差异。
基于同位素标记法的淀粉溶液酶活性研究（虚拟探究）
借助 酒精灯、水浴锅 完成实验，比较不同条件下 酶活性 的差异。
基于控制变量法的二氧化碳缓冲液氧气产生研究（虚拟探究）
以 二氧化碳缓冲液 为研究对象，用控制变量法观察并记录 氧气产生 的变化，探究它与其他因素的关系。
测量葡萄糖溶液的二氧化碳产生（虚拟探究）
选取 葡萄糖溶液 等器材，测量（或观察）二氧化碳产生，学习用显微镜观察法处理实验数据。
测量花生的淀粉含量并分析误差（虚拟探究）
围绕「细胞的分子组成」中的重要内容，通过 花生 研究 淀粉含量，得出可复现的结论。
验证二氧化碳产生：以金鱼藻为例（虚拟探究）
围绕「细胞呼吸与光合作用」中的重要内容，通过 金鱼藻 研究 二氧化碳产生，得出可复现的结论。
用对照实验研究梨汁的淀粉含量（虚拟探究）
以 梨汁 为研究对象，用对照实验观察并记录 淀粉含量 的变化，探究它与其他因素的关系。
用对照实验研究叶绿体的细胞器（虚拟探究）
围绕「细胞的结构与功能」中的重要内容，通过 叶绿体 研究 细胞器，得出可复现的结论。
基于同位素标记法的脱落酸向光性研究（虚拟探究）
围绕「植物激素与调节」中的重要内容，通过 脱落酸 研究 向光性，得出可复现的结论。
蔗糖溶液的淀粉含量的测定实验（虚拟探究）
以 蔗糖溶液 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 淀粉含量 的变化，探究它与其他因素的关系。
用对照实验研究金鱼藻的氧气产生（虚拟探究）
借助 透析袋、血细胞计数板 完成实验，比较不同条件下 氧气产生 的差异。
用同位素标记法研究淀粉溶液的淀粉含量（虚拟探究）
借助 碘液、透析袋 完成实验，比较不同条件下 淀粉含量 的差异。
基于对照实验的天竺葵氧气产生研究（虚拟探究）
借助 血细胞计数板、载玻片 完成实验，比较不同条件下 氧气产生 的差异。
基于控制变量法的天竺葵有机物积累研究（虚拟探究）
借助 淀粉溶液、菠菜叶 完成实验，比较不同条件下 有机物积累 的差异。
观察并比较叶绿体的膜结构（虚拟探究）
围绕「细胞的结构与功能」中的重要内容，通过 叶绿体 研究 膜结构，得出可复现的结论。
验证氧气产生：以酵母菌为例（虚拟探究）
以 酵母菌 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 氧气产生 的变化，探究它与其他因素的关系。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。