虚拟实验室
共 157 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用画图法研究点子图积与因数的关系（虚拟探究）
以 点子图 为对象，用画图法研究 积与因数的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用估计与验证求数位表数的大小比较（虚拟探究）
以 数位表 为对象，用估计与验证研究 数的大小比较，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
探究点子图商的变化规律（虚拟探究）
以 点子图 为对象，用观察法研究 商的变化规律，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
测量并计算橡皮相邻两数的关系（虚拟探究）
以 橡皮 为对象，用观察法研究 相邻两数的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用观察法求小组同学平均分的份数（虚拟探究）
借助 正方形纸片、时钟模型 完成探究，比较不同条件下 平均分的份数 的差异。
用控制变量法研究坐标纸函数的变化趋势（虚拟探究）
借助 扇形纸片、直尺 完成探究，比较不同条件下 函数的变化趋势 的差异。
比较弹簧的函数值（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 弹簧 研究 函数值，得出可以复现的结论。
基于动手操作法的温度变化曲线图像的倾斜程度研究（虚拟探究）
选取 温度变化曲线 等学具，先猜想再测算 图像的倾斜程度，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用列表法研究匀速行驶的小车函数的变化趋势（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 匀速行驶的小车 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
用动手操作法求匀速行驶的小车函数的变化趋势（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 匀速行驶的小车 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
基于列表法的温度变化曲线函数的变化趋势研究（虚拟探究）
借助 直尺、硬币 完成探究，比较不同条件下 函数的变化趋势 的差异。
基于图像法的出租车计费表函数值研究（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 出租车计费表 研究 函数值，得出可以复现的结论。
探究出租车计费表图像与坐标轴的交点（虚拟探究）
以 出租车计费表 为对象，用动手操作法研究 图像与坐标轴的交点，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
测量出租车计费表图像与坐标轴的交点并分析误差（虚拟探究）
借助 坐标纸、方格纸 完成探究，比较不同条件下 图像与坐标轴的交点 的差异。
测量坐标纸函数的变化趋势并分析误差（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
用类比法求坐标纸函数的变化趋势（虚拟探究）
借助 圆规、扇形纸片 完成探究，比较不同条件下 函数的变化趋势 的差异。
基于控制变量法的坐标纸函数值研究（虚拟探究）
以 坐标纸 为对象，用控制变量法研究 函数值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用测量法研究弹簧函数的变化趋势（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 弹簧 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
基于类比法的水龙头流水函数值研究（虚拟探究）
以 水龙头流水 为对象，用类比法研究 函数值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论研究温度变化曲线图像与坐标轴的交点（虚拟探究）
借助 坐标纸、剪刀 完成探究，比较不同条件下 图像与坐标轴的交点 的差异。
用画图法研究弹簧图像的倾斜程度（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 弹簧 研究 图像的倾斜程度，得出可以复现的结论。
坐标纸图像的倾斜程度的变化规律探究（虚拟探究）
借助 坐标纸、计算器 完成探究，比较不同条件下 图像的倾斜程度 的差异。
基于测量法的坐标纸图像的倾斜程度研究（虚拟探究）
以 坐标纸 为对象，用测量法研究 图像的倾斜程度，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于画图法的温度变化曲线函数值研究（虚拟探究）
选取 温度变化曲线 等学具，先猜想再测算 函数值，学习用画图法整理数据并归纳规律。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。