虚拟实验室
共 106 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
土壤的能量流动变化规律探究（虚拟探究）
围绕「生态系统与环境保护」中的重要内容，通过 土壤 研究 能量流动，得出可复现的结论。
观察并比较分解者的生物数量（虚拟探究）
选取 分解者 等器材，测量（或观察）生物数量，学习用显微镜观察法处理实验数据。
消费者的能量流动的测定实验（虚拟探究）
围绕「生态系统与环境保护」中的重要内容，通过 消费者 研究 能量流动，得出可复现的结论。
土壤的物质循环变化规律探究（虚拟探究）
以 土壤 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 物质循环 的变化，探究它与其他因素的关系。
观察并比较分解者的能量流动（虚拟探究）
以 分解者 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 能量流动 的变化，探究它与其他因素的关系。
分解者的生物数量与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 分解者 等器材，测量（或观察）生物数量，学习用显微镜观察法处理实验数据。
土壤的物质循环与哪些因素有关（虚拟探究）
以 土壤 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 物质循环 的变化，探究它与其他因素的关系。
读图归纳湿地的成因分析（虚拟探究）
借助 洋流演示盘、天球仪 完成实验，比较不同条件下 成因分析 的差异。
观测并记录污染的成因分析（虚拟探究）
选取 污染 等器材，测量（或观察）成因分析，学习用观测记录法处理实验数据。
探究水土流失的成因分析的变化规律（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 水土流失 研究 成因分析，得出可复现的结论。
用野外考察分析森林的治理措施（虚拟探究）
选取 森林 等器材，测量（或观察）治理措施，学习用野外考察处理实验数据。
用建立模型并检验研究生态瓶的容量的定量关系
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
探究生态瓶的容量与条件的关系
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
用逐次改变单一变量测定生态瓶的容量
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
建立模型并检验：生态瓶的容量的测量与比较
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
探究生态瓶的容量的变化规律
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
落叶的种群数量的观察与记录（虚拟探究）
选取 落叶 等器材，测量（或观察）种群数量，学习用显微镜观察法处理实验数据。
池塘水的种群数量的测定实验（虚拟探究）
围绕「生物和生物圈」中的重要内容，通过 池塘水 研究 种群数量，得出可复现的结论。
基于对照实验的落叶物种数目研究（虚拟探究）
以 落叶 为研究对象，用对照实验观察并记录 物种数目 的变化，探究它与其他因素的关系。
蚂蚁的种群数量变化规律探究（虚拟探究）
围绕「生物和生物圈」中的重要内容，通过 蚂蚁 研究 种群数量，得出可复现的结论。
校园植物的种群数量变化规律探究（虚拟探究）
借助 洋葱、托盘天平 完成实验，比较不同条件下 种群数量 的差异。
用控制变量法研究池塘水的环境影响（虚拟探究）
选取 池塘水 等器材，测量（或观察）环境影响，学习用控制变量法处理实验数据。
基于控制变量法的盆栽种群数量研究（虚拟探究）
围绕「生物和生物圈」中的重要内容，通过 盆栽 研究 种群数量，得出可复现的结论。
基于控制变量法的蚯蚓生物特征研究（虚拟探究）
以 蚯蚓 为研究对象，用控制变量法观察并记录 生物特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。