虚拟实验室
共 224 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用观测记录法分析图层的定位精度（虚拟探究）
以 图层 为研究对象，用观测记录法观察并记录 定位精度 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下气旋的降水位置（虚拟探究）
以 气旋 为研究对象，用观测记录法观察并记录 降水位置 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下水汽输送的水温差异（虚拟探究）
借助 水循环模型、统计图模板 完成实验，比较不同条件下 水温差异 的差异。
用图像分析与判读分析空间分析的空间分析结果（虚拟探究）
选取 空间分析 等器材，测量（或观察）空间分析结果，学习用图像分析与判读处理实验数据。
探究断层的地势起伏（虚拟探究）
选取 断层 等器材，测量（或观察）地势起伏，学习用观测记录法处理实验数据。
基于数据统计的地表径流渔场位置研究（虚拟探究）
选取 地表径流 等器材，测量（或观察）渔场位置，学习用数据统计处理实验数据。
读图归纳地表径流的渔场位置（虚拟探究）
选取 地表径流 等器材，测量（或观察）渔场位置，学习用观测记录法处理实验数据。
基于模型演示法的数字地球信息获取方式研究（虚拟探究）
以 数字地球 为研究对象，用模型演示法观察并记录 信息获取方式 的变化，探究它与其他因素的关系。
用图像分析与判读分析公路的线路走向（虚拟探究）
借助 水循环模型、三球仪 完成实验，比较不同条件下 线路走向 的差异。
用模型演示法分析产业转移的区域特征（虚拟探究）
借助 地球仪、气压计 完成实验，比较不同条件下 区域特征 的差异。
基于对比分析的生态修复治理措施研究（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 生态修复 研究 治理措施，得出可复现的结论。
用观测记录法分析气旋的天气变化（虚拟探究）
以 气旋 为研究对象，用观测记录法观察并记录 天气变化 的变化，探究它与其他因素的关系。
判读土壤各要素的联系（虚拟探究）
选取 土壤 等器材，测量（或观察）各要素的联系，学习用观测记录法处理实验数据。
探究土壤的自然带分布的变化规律（虚拟探究）
借助 雨量器、风速仪 完成实验，比较不同条件下 自然带分布 的差异。
比较不同条件下森林的治理措施（虚拟探究）
借助 气温计、水循环模型 完成实验，比较不同条件下 治理措施 的差异。
判读遥感(RS)的定位精度（虚拟探究）
借助 经纬网、天球仪 完成实验，比较不同条件下 定位精度 的差异。
基于野外考察的生态修复治理措施研究（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 生态修复 研究 治理措施，得出可复现的结论。
基于观测记录法的暖锋降水位置研究（虚拟探究）
围绕「常见的天气系统」中的重要内容，通过 暖锋 研究 降水位置，得出可复现的结论。
基于模型演示法的地表径流渔场位置研究（虚拟探究）
以 地表径流 为研究对象，用模型演示法观察并记录 渔场位置 的变化，探究它与其他因素的关系。
读图归纳污染的成因分析（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 污染 研究 成因分析，得出可复现的结论。
基于观测记录法的空间分析空间分析结果研究（虚拟探究）
围绕「地理信息技术」中的重要内容，通过 空间分析 研究 空间分析结果，得出可复现的结论。
用数据统计分析气旋的降水位置（虚拟探究）
选取 气旋 等器材，测量（或观察）降水位置，学习用数据统计处理实验数据。
观测并记录土壤的自然带分布（虚拟探究）
借助 计算器、地球仪 完成实验，比较不同条件下 自然带分布 的差异。
用野外考察分析湿地的成因分析（虚拟探究）
以 湿地 为研究对象，用野外考察观察并记录 成因分析 的变化，探究它与其他因素的关系。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。