虚拟实验室
共 25 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用控制变量法求网格纸坐标的符号（虚拟探究）
围绕「平面直角坐标系」中的重要内容，通过 网格纸 研究 坐标的符号，得出可以复现的结论。
基于控制变量法的网格纸坐标的符号研究（虚拟探究）
借助 坐标纸、圆柱量筒 完成探究，比较不同条件下 坐标的符号 的差异。
基于控制变量法的坐标纸坐标的符号研究（虚拟探究）
围绕「平面直角坐标系」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 坐标的符号，得出可以复现的结论。
用控制变量法求砝码两边变形后的结果（虚拟探究）
以 砝码 为对象，用控制变量法研究 两边变形后的结果，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法求硬纸条外角与内角的关系（虚拟探究）
选取 硬纸条 等学具，先猜想再测算 外角与内角的关系，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究扇区纸片的圆心角（虚拟探究）
借助 量角器、三角尺 完成探究，比较不同条件下 圆心角 的差异。
基于控制变量法的三角尺三边关系研究（虚拟探究）
以 三角尺 为对象，用控制变量法研究 三边关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于控制变量法的多边形纸片外角与内角的关系研究（虚拟探究）
选取 多边形纸片 等学具，先猜想再测算 外角与内角的关系，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究三角形纸片外角与内角的关系（虚拟探究）
围绕「三角形的性质」中的重要内容，通过 三角形纸片 研究 外角与内角的关系，得出可以复现的结论。
用控制变量法求速度与时间表函数的变化趋势（虚拟探究）
选取 速度与时间表 等学具，先猜想再测算 函数的变化趋势，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究扇区纸片圆周角与圆心角的关系（虚拟探究）
选取 扇区纸片 等学具，先猜想再测算 圆周角与圆心角的关系，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法求小棒的三边关系（虚拟探究）
以 小棒 为对象，用控制变量法研究 三边关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究钟面圆周角与圆心角的关系（虚拟探究）
以 钟面 为对象，用控制变量法研究 圆周角与圆心角的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究代数方块因式分解的结果（虚拟探究）
以 代数方块 为对象，用控制变量法研究 因式分解的结果，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究正方形纸片的恒等关系（虚拟探究）
以 正方形纸片 为对象，用控制变量法研究 恒等关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法求菱形纸片内角的度数（虚拟探究）
借助 量角器、三角尺 完成探究，比较不同条件下 内角的度数 的差异。
用控制变量法求正方形纸片面积的代数表示（虚拟探究）
选取 正方形纸片 等学具，先猜想再测算 面积的代数表示，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究坐标纸矩形面积的不变性（虚拟探究）
围绕「反比例函数」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 矩形面积的不变性，得出可以复现的结论。
用控制变量法求梯子模型的拼图面积（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 拼图面积 的差异。
用控制变量法研究三角尺的拼图面积（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 三角尺 研究 拼图面积，得出可以复现的结论。
用控制变量法研究坐标纸函数的变化趋势（虚拟探究）
借助 扇形纸片、直尺 完成探究，比较不同条件下 函数的变化趋势 的差异。
基于控制变量法的坐标纸函数值研究（虚拟探究）
以 坐标纸 为对象，用控制变量法研究 函数值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于控制变量法的有理数卡片到原点的距离研究（虚拟探究）
以 有理数卡片 为对象，用控制变量法研究 到原点的距离，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究有理数卡片的相反数（虚拟探究）
以 有理数卡片 为对象，用控制变量法研究 相反数，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。