《用动手操作法求正方形纸片面积单位的个数》配套测评

A 只要做一次实验就足以得出结论 B 按探究要求选取并检查学具：方格纸、面积单位卡片、计数器、剪刀，确认齐全可用。 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据

A 正确 B 错误

A 改变条件后，正方形纸片 的 面积单位的个数 随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 随着研究条件不同，数据的波动 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 随着研究条件不同，面积与边长的关系 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 探究过程中 圆规 的 对称轴的条数 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

A 正确 B 错误

A 只保留最小的一个数据 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 把所有数据直接相加作为结果 D 只保留最大的一个数据

A 正确 B 错误

A 正确 B 错误

A 面积单位卡片 B 砝码 C 计数器 D 方格纸

A 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 B 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。 C 通过探究可以归纳出：长方形面积 = 长 × 宽。 D 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。

A 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全。 B 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 C 周长越长的图形，面积一定越大。 D 0 可以作除数，因为任何数除以 0 都等于 0。

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 缩短实验所需的时间 D 让实验看起来更复杂

A 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 B 只做一次实验就下结论 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 随意修改不满意的数据

A 探究发现活动 B 推理验证活动 C 测量记录活动 D 动手操作活动

A 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 B 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 C 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 D 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。

A 为了增加实验的难度 B 因为老师要求多做几遍 C 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 D 因为学具不够用

A a × b = b × a B S = a × b C C = πd D S = πr²

A 探究数据的统计与平均中相关量之间的关系。 B 探究加减法的运算中相关量之间的关系。 C 学会使用方格纸、面积单位卡片测算并记录 正方形纸片 的 面积单位的个数 D 探究分数的初步认识中相关量之间的关系。

A 正确 B 错误

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

A 长方形面积 = 长 × 宽。 B 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 C 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 D 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。