答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了增加实验的难度 B 因为老师要求多做几遍 C 因为学具不够用 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

2 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最小的一个数据 C 只保留最大的一个数据 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

3 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 B 不分析原因就删掉偏差较大的数据 C 只做一次实验就下结论 D 随意修改不满意的数据

4 / 20 进阶

做完本实验《用列表法求多边形纸片的内角和》后，可以得出的结论是（　）。

A 数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 B 圆的切线垂直于过切点的半径。 C 通过探究可以归纳出：三角形三个内角的和等于 180°。 D 一次函数 y = kx + b 的图像是一条直线。

5 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

6 / 20 进阶判断

判断：样本容量越大，平均数就一定越大。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 基础判断

判断：三角形三个内角的和等于 180°。（　）

A 正确 B 错误

8 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 随着研究条件不同，斜边上的高出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 随着研究条件不同，两边变形后的结果出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 随着研究条件不同，图像与坐标轴的交点出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 改变条件后，多边形纸片的内角和随之变化，重复测算的结果基本一致。

9 / 20 基础

本实验《用列表法求多边形纸片的内角和》从活动形式上看属于（　）。

A 测量记录活动 B 动手操作活动 C 探究发现活动 D 推理验证活动

10 / 20 基础

本实验《用列表法求多边形纸片的内角和》的主要目的是（　）。

A 探究三角形的性质中相关量之间的关系。 B 探究整式与因式分解中相关量之间的关系。 C 探究一次函数与图像中相关量之间的关系。 D 学会使用量角器、三角尺测算并记录多边形纸片的内角和

11 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 所有的矩形都是正方形。 B 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 C 样本容量越大，平均数就一定越大。 D 涉及天平、砝码时轻拿轻放，不要用手直接抓取砝码。

12 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 检查操作过程，分析原因后重新测算 B 放弃这个实验 C 直接按预期修改数据 D 换一个更简单的结论

13 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 缩短实验所需的时间 C 让实验看起来更复杂 D 减少使用的学具数量

14 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 涉及天平、砝码时轻拿轻放，不要用手直接抓取砝码 "。（　）

A 正确 B 错误

15 / 20 基础

做本实验《用列表法求多边形纸片的内角和》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 统计表模板 B 量角器 C 三角尺 D 剪刀

16 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 三角形三个内角的和等于 180°。 B 随机试验的次数越多，频率越接近概率。 C 相似三角形对应边成比例，面积比等于相似比的平方。 D 互为相反数的两个数绝对值相等，它们的和为 0。

17 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A a + b > c B a² − b² = (a + b)(a − b) C S = πr² D P(x, y)

18 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：三角形三个内角的和等于 180°。（　）

A 正确 B 错误

19 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 只要做一次实验就足以得出结论 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 按探究要求选取并检查学具：量角器、三角尺、统计表模板、折纸，确认齐全可用。 D 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做

20 / 20 进阶

关于「三角形的性质」，下列说法正确的是（　）。

A 三角形任意两边之和大于第三边。 B 数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 C 等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 D 三角形三个内角的和等于 180°。

《用列表法求多边形纸片的内角和》配套测评