答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

2 / 20 基础

本实验《用类比法求扇区纸片切线与半径的关系》从活动形式上看属于（　）。

A 探究发现活动 B 动手操作活动 C 推理验证活动 D 测量记录活动

3 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最大的一个数据 B 只保留最小的一个数据 C 把所有数据直接相加作为结果 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

4 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 同弧所对的圆周角等于圆心角的一半。 B 全等三角形的对应边相等、对应角相等。 C 反比例函数图像上任意一点与坐标轴围成的矩形面积为 |k|。 D 一次函数 y = kx + b 的图像是一条直线。

5 / 20 进阶

做完本实验《用类比法求扇区纸片切线与半径的关系》后，可以得出的结论是（　）。

A 三边满足 a² + b² = c² 的三角形是直角三角形。 B 等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 C 通过探究可以归纳出：同弧所对的圆周角等于圆心角的一半。 D 平行四边形的对边平行且相等。

6 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 按探究要求选取并检查学具：圆规、天平、硬纸条、骰子，确认齐全可用。 D 只要做一次实验就足以得出结论

7 / 20 基础判断

判断：同弧所对的圆周角等于圆心角的一半。（　）

A 正确 B 错误

8 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A l = nπr / 180 B S = πr² C P(x, y) D y = kx + b

9 / 20 进阶判断

判断：任意三条线段都能组成一个三角形。（　）

A 正确 B 错误

10 / 20 基础

做本实验《用类比法求扇区纸片切线与半径的关系》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 天平 B 圆柱量筒 C 硬纸条 D 圆规

11 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 减少使用的学具数量 B 让实验看起来更复杂 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 缩短实验所需的时间

12 / 20 进阶

关于「圆的性质」，下列说法正确的是（　）。

A 互为相反数的两个数绝对值相等，它们的和为 0。 B 圆的切线垂直于过切点的半径。 C 方差越小，数据的波动越小、越稳定。 D a² - b² = (a + b)(a - b)。

13 / 20 基础

本实验《用类比法求扇区纸片切线与半径的关系》的主要目的是（　）。

A 探究统计与概率中相关量之间的关系。 B 探究圆的性质中相关量之间的关系。 C 学会使用圆规、天平测算并记录扇区纸片的切线与半径的关系 D 探究整式与因式分解中相关量之间的关系。

14 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：同弧所对的圆周角等于圆心角的一半。（　）

A 正确 B 错误

15 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，硬纸条的内角和随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 随着研究条件不同，解的变化出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 在四边形与平行四边形中，与对边的关系有关的测算结果始终没有变化。 D 改变条件后，扇区纸片的切线与半径的关系随之变化，重复测算的结果基本一致。

16 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 使用计算器前先核对按键，避免输入错误影响结论。 B 若两个数的绝对值相等，则这两个数一定相等。 C 把一枚硬币抛 10 次，正面一定出现 5 次。 D 任意三条线段都能组成一个三角形。

17 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 随意修改不满意的数据 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 只做一次实验就下结论

18 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 使用计算器前先核对按键，避免输入错误影响结论 "。（　）

A 正确 B 错误

19 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了增加实验的难度 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为学具不够用 D 因为老师要求多做几遍

20 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

《用类比法求扇区纸片切线与半径的关系》配套测评