答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础判断

判断：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。（　）

A 正确 B 错误

2 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 随意修改不满意的数据 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

3 / 20 基础

做本实验《用列表法求行程情境的等量关系》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 骰子 B 三角尺 C 剪刀 D 直尺

4 / 20 进阶

关于「一元一次方程」，下列说法正确的是（　）。

A 一次函数 y = kx + b 的图像是一条直线。 B 等式两边同时乘以同一个不为 0 的数，等式仍然成立。 C 全等三角形的对应边相等、对应角相等。 D 圆的切线垂直于过切点的半径。

5 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：骰子、直尺、三角尺、坐标纸，确认齐全可用。 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 只要做一次实验就足以得出结论

6 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 让实验看起来更复杂 B 缩短实验所需的时间 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 减少使用的学具数量

7 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最小的一个数据 B 只保留最大的一个数据 C 把所有数据直接相加作为结果 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

8 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 使用圆规、剪刀时注意针尖和刀口方向，不要对着自己或同学。 B 所有的矩形都是正方形。 C 两边和一角分别对应相等的两个三角形一定全等。 D 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划

9 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为老师要求多做几遍 B 为了增加实验的难度 C 因为学具不够用 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

10 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 B 互为相反数的两个数绝对值相等，它们的和为 0。 C 反比例函数图像上任意一点与坐标轴围成的矩形面积为 |k|。 D 两个图形面积相等，说明对应的两个代数式恒等。

11 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 换一个更简单的结论 D 直接按预期修改数据

12 / 20 基础

本实验《用列表法求行程情境的等量关系》从活动形式上看属于（　）。

A 测量记录活动 B 推理验证活动 C 动手操作活动 D 探究发现活动

13 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，长方形纸片的因式分解的结果随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 改变条件后，水龙头流水的图像与坐标轴的交点随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 改变条件后，行程情境的等量关系随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 探究过程中面积拼图的恒等关系的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

14 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 使用圆规、剪刀时注意针尖和刀口方向，不要对着自己或同学 "。（　）

A 正确 B 错误

15 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

16 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。（　）

A 正确 B 错误

17 / 20 进阶

做完本实验《用列表法求行程情境的等量关系》后，可以得出的结论是（　）。

A 反比例函数 y = k / x 的图像是双曲线。 B 平行四边形的对边平行且相等。 C 通过探究可以归纳出：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 D 相似三角形对应边成比例，面积比等于相似比的平方。

18 / 20 基础

本实验《用列表法求行程情境的等量关系》的主要目的是（　）。

A 学会使用骰子、直尺测算并记录行程情境的等量关系 B 探究有理数与数轴中相关量之间的关系。 C 探究反比例函数中相关量之间的关系。 D 探究圆的性质中相关量之间的关系。

19 / 20 进阶判断

判断：所有的矩形都是正方形。（　）

A 正确 B 错误

20 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A V = a³ B |a| ≥ 0 C y = k / x D ax + b = 0

《用列表法求行程情境的等量关系》配套测评