《用建模与检验求班级同学名单的子集关系》配套测评

A 缩短实验所需的时间 B 减少使用的学具数量 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 让实验看起来更复杂

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 为了增加实验的难度 C 因为学具不够用 D 因为老师要求多做几遍

A 正确 B 错误

A 若数列有界，则数列一定收敛。 B 两个向量相等，则它们的起点一定相同。 C 使用计算器或几何画板前先确认精度设置，避免因四舍五入得出错误结论。 D 如果函数在某点的导数为 0，则该点一定是极值点。

A 随着研究条件不同，子集关系 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 探究过程中 折纸 的 通项 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 C 探究过程中 位移图 的 向量的模 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 D 探究过程中 正切曲线 的 周期 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

A 正确 B 错误

A 换一个更简单的结论 B 放弃这个实验 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 直接按预期修改数据

A 正方体外接球的半径等于其体对角线的一半。 B 函数 y = A sin(ωx + φ) 的振幅是 |A|。 C 若 A 包含于 B 且 B 包含于 A，则 A 与 B 相等。 D 向量的数量积等于两个向量的模与夹角余弦的乘积。

A 正确 B 错误

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最小的一个数据 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最大的一个数据

A 正确 B 错误

A 正方体模型 B 正多边形纸片 C 几何画板 D 直尺

A 只做一次实验就下结论 B 随意修改不满意的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

A 按探究要求选取并检查学具：直尺、正方体模型、几何画板、小球与轨道，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 D 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做

A 动手操作活动 B 推理验证活动 C 测量记录活动 D 探究发现活动

A 正确 B 错误

A 两条直线平行的充要条件是斜率相等（斜率都存在时）。 B 通过探究可以归纳出：若 A 包含于 B 且 B 包含于 A，则 A 与 B 相等。 C 函数在某点可导，则它在该点一定连续。 D 椭圆的离心率介于 0 与 1 之间。

A 探究平面向量中相关量之间的关系。 B 探究集合与常用逻辑用语中相关量之间的关系。 C 探究解三角形中相关量之间的关系。 D 学会使用直尺、正方体模型测算并记录 班级同学名单 的 子集关系

A 等差数列前 n 项和等于首末两项之和与项数乘积的一半。 B 等比数列的通项等于首项乘以公比的 (n-1) 次方。 C 圆的标准方程中，圆心坐标与半径可以直接读出。 D 命题的否定与原命题的真假相反。

A 导数等于平均变化率的极限 B n(A∪B) = n(A) + n(B) - n(A∩B) C S_n = n(a₁ + a_n) / 2 D f(-x) = -f(x)