《验证最值：以二次函数为例》配套测评

A 只保留最大的一个数据 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 把所有数据直接相加作为结果 D 只保留最小的一个数据

A 正确 B 错误

A 动手操作活动 B 推理验证活动 C 测量记录活动 D 探究发现活动

A 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 按探究要求选取并检查学具：细沙与量杯、统计表模板、圆规、骰子，确认齐全可用。

A 细沙与量杯 B 直尺 C 统计表模板 D 圆规

A 在某区间上函数单调递增，说明该区间内函数值随自变量增大而增大。 B 函数的极大值不一定比极小值大。 C 对数的积等于两个对数之和：log_a(MN) = log_a M + log_a N。 D 条件概率等于两个事件同时发生的概率除以条件事件的概率。

A a + b ≥ 2√(ab) B f(-x) = -f(x) C V = a³ D a·b = |a||b|cos θ

A 通过探究可以归纳出：奇函数的图像关于原点对称。 B 等差数列前 n 项和等于首末两项之和与项数乘积的一半。 C 两条直线平行的充要条件是斜率相等（斜率都存在时）。 D 奇函数的图像关于原点对称。

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 因为学具不够用 C 为了增加实验的难度 D 因为老师要求多做几遍

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

A 涉及弹簧、小球等模型时注意放置稳固，防止滑落。 B 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 C 两个向量相等，则它们的起点一定相同。 D 等差数列的公差一定是正数。

A 正确 B 错误

A 正确 B 错误

A 随意修改不满意的数据 B 不分析原因就删掉偏差较大的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 只做一次实验就下结论

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 减少使用的学具数量 C 让实验看起来更复杂 D 缩短实验所需的时间

A 奇函数的图像关于原点对称。 B 若 A 包含于 B 且 B 包含于 A，则 A 与 B 相等。 C 正弦函数的最小正周期是 2π。 D 命题的否定与原命题的真假相反。

A 探究函数的基本性质中相关量之间的关系。 B 探究解三角形中相关量之间的关系。 C 探究直线与圆的方程中相关量之间的关系。 D 学会使用细沙与量杯、统计表模板测算并记录 二次函数 的 最值

A 正确 B 错误

A 随着研究条件不同，圆心与半径 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 在数列中，与通项有关的测算结果始终没有变化。 C 改变条件后，二次函数 的 最值 随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 随着研究条件不同，函数值 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

A 正确 B 错误