《用极限与逼近法研究绝对值函数零点的个数》配套测评

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最大的一个数据 C 只保留最小的一个数据 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

A 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 B 函数在某点连续，就一定在该点可导。 C 作图时用铅笔轻画，保留必要的辅助线便于检查。 D 若数列有界，则数列一定收敛。

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 只做一次实验就下结论 C 随意修改不满意的数据 D 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作

A 正方体外接球的半径等于其体对角线的一半。 B 在某区间上函数单调递增，说明该区间内函数值随自变量增大而增大。 C 奇函数的图像关于原点对称。 D 指数函数 y = aˣ（a 大于 0 且 a 不等于 1）的图像都经过点 (0, 1)。

A 正确 B 错误

A 改变条件后，人口增长模型 的 达到某个值所需次数 随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 探究过程中 抛物线模型 的 准线 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 C 改变条件后，细胞分裂模型 的 图像的高低 随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 改变条件后，绝对值函数 的 零点的个数 随之变化，重复测算的结果基本一致。

A 正确 B 错误

A 探究发现活动 B 测量记录活动 C 动手操作活动 D 推理验证活动

A 指数函数 y = aˣ（a 大于 0 且 a 不等于 1）的图像都经过点 (0, 1)。 B 通过探究可以归纳出：奇函数的图像关于原点对称。 C 命题的否定与原命题的真假相反。 D 相互独立的事件同时发生的概率等于各自概率的乘积。

A 正方体模型 B 圆锥截面模型 C 小球与轨道 D 硬币

A 正确 B 错误

A 为了增加实验的难度 B 因为学具不够用 C 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 D 因为老师要求多做几遍

A 正确 B 错误

A 按探究要求选取并检查学具：正方体模型、小球与轨道、硬币、坐标纸，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据

A 两条直线平行的充要条件是斜率相等（斜率都存在时）。 B 在某区间上函数单调递增，说明该区间内函数值随自变量增大而增大。 C 函数的极大值不一定比极小值大。 D 等差数列前 n 项和等于首末两项之和与项数乘积的一半。

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 缩短实验所需的时间 D 让实验看起来更复杂

A 放弃这个实验 B 换一个更简单的结论 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 直接按预期修改数据

A f(-x) = -f(x) B n(A∪B) = n(A) + n(B) - n(A∩B) C d = |Ax₀ + By₀ + C| / √(A² + B²) D a² − b² = (a + b)(a − b)

A 正确 B 错误

A 探究直线与圆的方程中相关量之间的关系。 B 学会使用正方体模型、小球与轨道测算并记录 绝对值函数 的 零点的个数 C 探究数列中相关量之间的关系。 D 探究三角函数的图像与性质中相关量之间的关系。