《用分类讨论研究班级同学名单的子集关系》配套测评

A 若数列有界，则数列一定收敛。 B 函数在某点连续，就一定在该点可导。 C 任意两个事件同时发生的概率都等于这两个事件概率之积。 D 使用圆规、剪刀时注意针尖和刀口方向，不要对着自己或同学。

A 随着研究条件不同，振幅 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 随着研究条件不同，通径的长度 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 随着研究条件不同，向量的夹角 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 探究过程中 班级同学名单 的 子集关系 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

A 正确 B 错误

A 检查操作过程，分析原因后重新测算 B 放弃这个实验 C 直接按预期修改数据 D 换一个更简单的结论

A 正确 B 错误

A 正确 B 错误

A 命题的否定与原命题的真假相反。 B 椭圆的离心率介于 0 与 1 之间。 C 若 A 包含于 B 且 B 包含于 A，则 A 与 B 不相等。 D 若 A 包含于 B 且 B 包含于 A，则 A 与 B 相等。

A 探究空间向量与立体几何中相关量之间的关系。 B 探究概率与统计中相关量之间的关系。 C 学会使用坐标纸、统计表模板测算并记录 班级同学名单 的 子集关系 D 探究不等式中相关量之间的关系。

A 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 B 把所有数据直接相加作为结果 C 只保留最大的一个数据 D 只保留最小的一个数据

A 正确 B 错误

A 推理验证活动 B 测量记录活动 C 探究发现活动 D 动手操作活动

A 正确 B 错误

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 让实验看起来更复杂 D 缩短实验所需的时间

A 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 B 只做一次实验就下结论 C 随意修改不满意的数据 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

A 等比数列的通项等于首项乘以公比的 (n-1) 次方。 B 在某区间上函数单调递增，说明该区间内函数值随自变量增大而增大。 C 通过探究可以归纳出：若 A 包含于 B 且 B 包含于 A，则 A 与 B 相等。 D 正弦函数的最小正周期是 2π。

A 对于任意实数 a、b，都有 a² + b² ≥ 2ab，当且仅当 a 等于 b 时取等号。 B 相互独立的事件同时发生的概率等于各自概率的乘积。 C 圆的标准方程中，圆心坐标与半径可以直接读出。 D 命题的否定与原命题的真假相反。

A 坐标纸 B 统计表模板 C 硬币 D 圆规

A a + b ≥ 2√(ab) B a² − b² = (a + b)(a − b) C n(A∪B) = n(A) + n(B) - n(A∩B) D a × b = b × a

A 因为学具不够用 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为老师要求多做几遍 D 为了增加实验的难度

A 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 按探究要求选取并检查学具：坐标纸、统计表模板、圆规、砝码，确认齐全可用。