《基于数形结合的砝码解集区间研究》配套测评

A 推理验证活动 B 测量记录活动 C 动手操作活动 D 探究发现活动

A 正确 B 错误

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 减少使用的学具数量 C 缩短实验所需的时间 D 让实验看起来更复杂

A 正确 B 错误

A 两个向量相等，则它们的起点一定相同。 B 对任意实数 a、b，都有 (a + b)² = a² + b²。 C 等差数列的公差一定是正数。 D 使用圆规、剪刀时注意针尖和刀口方向，不要对着自己或同学。

A 正确 B 错误

A 两个非零向量垂直的充要条件是它们的数量积为 0。 B 对于正数 a、b，都有 a + b ≥ 2√(ab)。 C 条件概率等于两个事件同时发生的概率除以条件事件的概率。 D 正弦函数的最小正周期是 2π。

A 检查操作过程，分析原因后重新测算 B 换一个更简单的结论 C 放弃这个实验 D 直接按预期修改数据

A 对于任意实数 a、b，都有 a² + b² ≥ 2ab，当且仅当 a 等于 b 时取等号。 B 通过探究可以归纳出：对于任意实数 a、b，都有 a² + b² ≥ 2ab，当且仅当 a 等于 b 时取等号。 C 在某区间上函数单调递增，说明该区间内函数值随自变量增大而增大。 D 余弦定理：a² = b² + c² - 2bc·cos A。

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 随意修改不满意的数据 D 只做一次实验就下结论

A 正方体模型 B 几何画板 C 砝码 D 细沙与量杯

A 正确 B 错误

A 等比数列的通项等于首项乘以公比的 (n-1) 次方。 B 对于任意实数 a、b，都有 a² + b² ≥ 2ab，当且仅当 a 等于 b 时取等号。 C 相互独立的事件同时发生的概率等于各自概率的乘积。 D 等差数列前 n 项和等于首末两项之和与项数乘积的一半。

A 探究数列中相关量之间的关系。 B 探究直线与圆的方程中相关量之间的关系。 C 探究概率与统计中相关量之间的关系。 D 学会使用细沙与量杯、砝码测算并记录 砝码 的 解集区间

A 按探究要求选取并检查学具：细沙与量杯、砝码、几何画板、小球与轨道，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据

A 导数等于平均变化率的极限 B T = 2π / ω C V = (1/3)S·h D a + b ≥ 2√(ab)

A 只保留最大的一个数据 B 把所有数据直接相加作为结果 C 只保留最小的一个数据 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

A 随着研究条件不同，二面角 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 随着研究条件不同，函数值 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 改变条件后，绝对值函数 的 零点的个数 随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 改变条件后，砝码 的 解集区间 随之变化，重复测算的结果基本一致。

A 因为学具不够用 B 为了增加实验的难度 C 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 D 因为老师要求多做几遍

A 正确 B 错误