答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 B 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手。 C 0 可以作除数，因为任何数除以 0 都等于 0。 D 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。

2 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

3 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 B 所有可能结果的概率之和等于 1。 C 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。 D 乘法是求几个相同加数和的简便运算。

4 / 20 进阶判断

判断：所有的奇数都是质数。（　）

A 正确 B 错误

5 / 20 基础

本实验《基于测量法的圆规周长研究》从活动形式上看属于（　）。

A 探究发现活动 B 动手操作活动 C 测量记录活动 D 推理验证活动

6 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

7 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 随意修改不满意的数据

8 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最大的一个数据 B 把所有数据直接相加作为结果 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最小的一个数据

9 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 让实验看起来更复杂 B 减少使用的学具数量 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 缩短实验所需的时间

10 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：卷尺、细绳、硬币、人民币学具，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 D 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做

11 / 20 基础判断

判断：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了增加实验的难度 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为老师要求多做几遍 D 因为学具不够用

13 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 随着研究条件不同，数的大小比较出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 改变条件后，圆形纸片的分数单位随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 改变条件后，圆规的周长随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 随着研究条件不同，不同方向看到的形状出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

14 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手 "。（　）

A 正确 B 错误

15 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

16 / 20 进阶

做完本实验《基于测量法的圆规周长研究》后，可以得出的结论是（　）。

A 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 B 正方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。 C 通过探究可以归纳出：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。 D 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。

17 / 20 基础

做本实验《基于测量法的圆规周长研究》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 硬币 B 细绳 C 卷尺 D 骰子

18 / 20 进阶

关于「圆的认识」，下列说法正确的是（　）。

A 分子相同时，分母越大，分数越小。 B 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。 C 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 D 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。

19 / 20 基础

本实验《基于测量法的圆规周长研究》的主要目的是（　）。

A 探究数的认识中相关量之间的关系。 B 学会使用卷尺、细绳测算并记录圆规的周长 C 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。 D 探究长方形与正方形的周长中相关量之间的关系。

20 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A x̄ = 总数 ÷ 份数 B C = πd C a × b = b × a D C = (a + b) × 2

《基于测量法的圆规周长研究》配套测评