答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 B 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 C 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 D 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚。

2 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 B 正方形周长 = 边长 × 4。 C 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 D 十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。

3 / 20 进阶判断

判断：圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

4 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 换一个更简单的结论 B 放弃这个实验 C 直接按预期修改数据 D 检查操作过程，分析原因后重新测算

5 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 不分析原因就删掉偏差较大的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 随意修改不满意的数据

6 / 20 基础

做本实验《探究小棒统计图的高低》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 摸球袋 B 量角器 C 面积单位卡片 D 正方体木块

7 / 20 进阶

做完本实验《探究小棒统计图的高低》后，可以得出的结论是（　）。

A 正方形周长 = 边长 × 4。 B 所有可能结果的概率之和等于 1。 C 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 D 通过探究可以归纳出：平均数 = 总数量 ÷ 总份数。

8 / 20 基础判断

判断：平均数 = 总数量 ÷ 总份数。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 进阶

关于「数据的统计与平均」，下列说法正确的是（　）。

A 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 B 分子相同时，分母越大，分数越小。 C 长方形面积 = 长 × 宽。 D 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。

10 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：正方体木块、量角器、摸球袋、三角形纸片，确认齐全可用。 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 只要做一次实验就足以得出结论

11 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚 "。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 基础

本实验《探究小棒统计图的高低》的主要目的是（　）。

A 探究长方形与正方形的周长中相关量之间的关系。 B 探究数的认识中相关量之间的关系。 C 探究观察物体中相关量之间的关系。 D 学会使用正方体木块、量角器测算并记录小棒的统计图的高低

13 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A x̄ = 总数 ÷ 份数 B a × b = b × a C a² − b² = (a + b)(a − b) D V = a × b × h

14 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

15 / 20 基础

本实验《探究小棒统计图的高低》从活动形式上看属于（　）。

A 探究发现活动 B 测量记录活动 C 推理验证活动 D 动手操作活动

16 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 为了增加实验的难度 C 因为学具不够用 D 因为老师要求多做几遍

17 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：平均数 = 总数量 ÷ 总份数。（　）

A 正确 B 错误

18 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最大的一个数据 C 只保留最小的一个数据 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

19 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 随着研究条件不同，平均分的份数出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 改变条件后，圆形纸片的分数单位随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 随着研究条件不同，统计图的高低出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 随着研究条件不同，旋转的角度出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

20 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 让实验看起来更复杂 D 缩短实验所需的时间

《探究小棒统计图的高低》配套测评