答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最小的一个数据 B 把所有数据直接相加作为结果 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最大的一个数据

2 / 20 进阶

关于「乘除法的意义」，下列说法正确的是（　）。

A 分子相同时，分母越大，分数越小。 B 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 C 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 D 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。

3 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

4 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚 "。（　）

A 正确 B 错误

5 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A S = πr² B S = a × b C a × b = b × a D V = a × b × h

6 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 按探究要求选取并检查学具：砝码、面积单位卡片、摸球袋、卷尺，确认齐全可用。

7 / 20 基础

本实验《用寻找规律求方格纸的计算结果》从活动形式上看属于（　）。

A 推理验证活动 B 探究发现活动 C 动手操作活动 D 测量记录活动

8 / 20 进阶判断

判断：通过探究可以归纳出：乘法是求几个相反加数和的简便运算。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 随着研究条件不同，积与因数的关系出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 改变条件后，课桌面的面积随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 随着研究条件不同，计算结果出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 随着研究条件不同，统计图的高低出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

10 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 换一个更简单的结论 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 放弃这个实验 D 直接按预期修改数据

11 / 20 基础

做本实验《用寻找规律求方格纸的计算结果》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 摸球袋 B 球 C 面积单位卡片 D 砝码

12 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 所有的奇数都是质数。 B 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚。 C 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 D 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。

13 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 B 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 C 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 D 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。

14 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 随意修改不满意的数据

15 / 20 进阶

做完本实验《用寻找规律求方格纸的计算结果》后，可以得出的结论是（　）。

A 1 立方分米等于 1 升。 B 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 C 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。 D 通过探究可以归纳出：乘法是求几个相同加数和的简便运算。

16 / 20 进阶判断

判断：圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

17 / 20 基础判断

判断：乘法是求几个相同加数和的简便运算。（　）

A 正确 B 错误

18 / 20 基础

本实验《用寻找规律求方格纸的计算结果》的主要目的是（　）。

A 探究数据的统计与平均中相关量之间的关系。 B 探究观察物体中相关量之间的关系。 C 学会使用砝码、面积单位卡片测算并记录方格纸的计算结果 D 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。

19 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 因为学具不够用 C 为了增加实验的难度 D 因为老师要求多做几遍

20 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 缩短实验所需的时间 C 减少使用的学具数量 D 让实验看起来更复杂

《用寻找规律求方格纸的计算结果》配套测评