答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为老师要求多做几遍 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为学具不够用 D 为了增加实验的难度

2 / 20 进阶判断

判断：周长越长的图形，面积一定越大。（　）

A 正确 B 错误

3 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 B 小数一定比整数小。 C 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全。 D 0 可以作除数，因为任何数除以 0 都等于 0。

4 / 20 进阶

做完本实验《长方形纸片的边长的变化规律探究》后，可以得出的结论是（　）。

A 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 B 通过探究可以归纳出：长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 C 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 D 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。

5 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A a × b = b × a B C = (a + b) × 2 C C = πd D V = a³

6 / 20 基础判断

判断：长方形周长 =（长 + 宽）× 2。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

8 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全 "。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 随意修改不满意的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 只做一次实验就下结论

10 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 直接按预期修改数据 B 放弃这个实验 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

11 / 20 基础

本实验《长方形纸片的边长的变化规律探究》从活动形式上看属于（　）。

A 推理验证活动 B 动手操作活动 C 测量记录活动 D 探究发现活动

12 / 20 基础

本实验《长方形纸片的边长的变化规律探究》的主要目的是（　）。

A 探究数的认识中相关量之间的关系。 B 探究观察物体中相关量之间的关系。 C 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。 D 学会使用直尺、细绳测算并记录长方形纸片的边长

13 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最小的一个数据 C 只保留最大的一个数据 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

14 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 B 正方形周长 = 边长 × 4。 C 长方形面积 = 长 × 宽。 D 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。

15 / 20 基础

做本实验《长方形纸片的边长的变化规律探究》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 天平 B 计数器 C 直尺 D 细绳

16 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 探究过程中长方形纸片的边长的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 B 随着研究条件不同，容积出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 改变条件后，七巧板的对应点到对称轴的距离随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 随着研究条件不同，旋转的角度出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

17 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 只要做一次实验就足以得出结论 B 按探究要求选取并检查学具：直尺、细绳、计数器、量角器，确认齐全可用。 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据

18 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：长方形周长 =（长 + 宽）× 2。（　）

A 正确 B 错误

19 / 20 进阶

关于「长方形与正方形的周长」，下列说法正确的是（　）。

A 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 B 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 C 正方形周长 = 边长 × 4。 D 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。

20 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 让实验看起来更复杂 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 缩短实验所需的时间 D 减少使用的学具数量

《长方形纸片的边长的变化规律探究》配套测评