答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

2 / 20 基础

本实验《用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差》从活动形式上看属于（　）。

A 测量记录活动 B 探究发现活动 C 动手操作活动 D 推理验证活动

3 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 随意修改不满意的数据 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 只做一次实验就下结论 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

4 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 随着研究条件不同，实测次数与理论次数的差出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 在图形的运动中，与对称轴的条数有关的测算结果始终没有变化。 C 在可能性中，与结果的种类有关的测算结果始终没有变化。 D 探究过程中巧克力模型的平均分的份数的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

5 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 用剪刀裁剪图形时刀口朝外，纸屑及时收进垃圾桶 "。（　）

A 正确 B 错误

6 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：所有可能结果的概率之和等于 1。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 进阶判断

判断：把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。（　）

A 正确 B 错误

8 / 20 基础判断

判断：所有可能结果的概率之和等于 1。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最大的一个数据 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最小的一个数据

10 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

11 / 20 基础

做本实验《用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 三角尺 B 卷尺 C 骰子 D 摸球袋

12 / 20 进阶

做完本实验《用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差》后，可以得出的结论是（　）。

A 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 B 通过探究可以归纳出：所有可能结果的概率之和等于 1。 C 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 D 正方形周长 = 边长 × 4。

13 / 20 进阶

关于「可能性」，下列说法正确的是（　）。

A 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 B 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 C 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 D 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

14 / 20 基础

本实验《用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差》的主要目的是（　）。

A 探究观察物体中相关量之间的关系。 B 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。 C 探究分数的初步认识中相关量之间的关系。 D 学会使用骰子、三角尺测算并记录转盘的实测次数与理论次数的差

15 / 20 进阶

关于本实验的规律，下列说法正确的是（　）。

A 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 B 1 立方分米等于 1 升。 C 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 D 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。

16 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 所有的奇数都是质数。 B 用剪刀裁剪图形时刀口朝外，纸屑及时收进垃圾桶。 C 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 D 小数一定比整数小。

17 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 正方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。 B 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 C 所有可能结果的概率之和等于 1。 D 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。

18 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 减少使用的学具数量 B 让实验看起来更复杂 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 缩短实验所需的时间

19 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为老师要求多做几遍 B 为了增加实验的难度 C 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 D 因为学具不够用

20 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：骰子、三角尺、摸球袋、量角器，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据

《用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差》配套测评