《用分类讨论求面积单位卡片面积单位的个数》配套测评

A 直接按预期修改数据 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 换一个更简单的结论 D 放弃这个实验

A 正确 B 错误

A 只做一次实验就下结论 B 不分析原因就删掉偏差较大的数据 C 随意修改不满意的数据 D 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作

A 改变条件后，面积单位卡片 的 面积单位的个数 随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 探究过程中 圆形纸片 的 分数的大小 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 C 随着研究条件不同，周长的变化规律 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 随着研究条件不同，数据的分布 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

A 推理验证活动 B 探究发现活动 C 动手操作活动 D 测量记录活动

A 通过探究可以归纳出：长方形面积 = 长 × 宽。 B 分子相同时，分母越大，分数越小。 C 所有可能结果的概率之和等于 1。 D 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 按探究要求选取并检查学具：方格纸、面积单位卡片、骰子、人民币学具，确认齐全可用。

A 学会使用方格纸、面积单位卡片测算并记录 面积单位卡片 的 面积单位的个数 B 探究分数的初步认识中相关量之间的关系。 C 探究圆的认识中相关量之间的关系。 D 探究图形的运动中相关量之间的关系。

A 正确 B 错误

A 正确 B 错误

A V = a³ B C = πd C a × b = b × a D S = a × b

A 缩短实验所需的时间 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 让实验看起来更复杂 D 减少使用的学具数量

A 正确 B 错误

A 正确 B 错误

A 正方形周长 = 边长 × 4。 B 分子相同时，分母越大，分数越小。 C 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 D 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。

A 只保留最大的一个数据 B 把所有数据直接相加作为结果 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最小的一个数据

A 因为学具不够用 B 为了增加实验的难度 C 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 D 因为老师要求多做几遍

A 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 B 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚。 C 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 D 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划

A 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 B 长方形面积 = 长 × 宽。 C 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 D 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。

A 计数器 B 骰子 C 方格纸 D 面积单位卡片