答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最大的一个数据 B 把所有数据直接相加作为结果 C 只保留最小的一个数据 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

2 / 20 进阶

做完本实验《验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例》后，可以得出的结论是（　）。

A 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 B 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。 C 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 D 通过探究可以归纳出：所有可能结果的概率之和等于 1。

3 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

4 / 20 基础

做本实验《验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 正方体木块 B 剪刀 C 骰子 D 时钟模型

5 / 20 进阶

关于本实验的规律，下列说法正确的是（　）。

A 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 B 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 C 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。 D 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

6 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：所有可能结果的概率之和等于 1。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 B 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 按探究要求选取并检查学具：骰子、剪刀、正方体木块、卷尺，确认齐全可用。

8 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 B 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全。 C 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 D 小数一定比整数小。

9 / 20 基础

本实验《验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例》的主要目的是（　）。

A 探究数的认识中相关量之间的关系。 B 学会使用骰子、剪刀测算并记录扑克牌的实测次数与理论次数的差 C 探究加减法的运算中相关量之间的关系。 D 探究数据的统计与平均中相关量之间的关系。

10 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全 "。（　）

A 正确 B 错误

11 / 20 基础

本实验《验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例》从活动形式上看属于（　）。

A 动手操作活动 B 推理验证活动 C 测量记录活动 D 探究发现活动

12 / 20 基础判断

判断：所有可能结果的概率之和等于 1。（　）

A 正确 B 错误

13 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 缩短实验所需的时间 D 让实验看起来更复杂

14 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 随着研究条件不同，实测次数与理论次数的差出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 B 改变条件后，圆锥体的面的个数随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 改变条件后，人民币学具的差的变化规律随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 探究过程中圆锥体的棱与顶点的个数的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

15 / 20 进阶判断

判断：把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。（　）

A 正确 B 错误

16 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 分子相同时，分母越大，分数越小。 B 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 C 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 D 所有可能结果的概率之和等于 1。

17 / 20 进阶

关于「可能性」，下列说法正确的是（　）。

A 长方形面积 = 长 × 宽。 B 十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。 C 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 D 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。

18 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为老师要求多做几遍 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为学具不够用 D 为了增加实验的难度

19 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 随意修改不满意的数据 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 只做一次实验就下结论 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

20 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 换一个更简单的结论 D 直接按预期修改数据

《验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例》配套测评