答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

本实验《基于动手操作法的圆规面积研究》的主要目的是（　）。

A 探究圆的认识中相关量之间的关系。 B 探究长方形与正方形的面积中相关量之间的关系。 C 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。 D 学会使用方格纸、面积单位卡片测算并记录圆规的面积

2 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 缩短实验所需的时间 D 让实验看起来更复杂

3 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

4 / 20 基础

本实验《基于动手操作法的圆规面积研究》从活动形式上看属于（　）。

A 探究发现活动 B 推理验证活动 C 动手操作活动 D 测量记录活动

5 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最小的一个数据 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最大的一个数据

6 / 20 基础判断

判断：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 基础

做本实验《基于动手操作法的圆规面积研究》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 天平 B 圆形纸片 C 面积单位卡片 D 方格纸

8 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为老师要求多做几遍 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为学具不够用 D 为了增加实验的难度

10 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 B 按探究要求选取并检查学具：方格纸、面积单位卡片、天平、砝码，确认齐全可用。 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 只要做一次实验就足以得出结论

11 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 检查操作过程，分析原因后重新测算 B 放弃这个实验 C 换一个更简单的结论 D 直接按预期修改数据

12 / 20 进阶

关于「圆的认识」，下列说法正确的是（　）。

A 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 B 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 C 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 D 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。

13 / 20 进阶

做完本实验《基于动手操作法的圆规面积研究》后，可以得出的结论是（　）。

A 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 B 正方形周长 = 边长 × 4。 C 分子相同时，分母越大，分数越小。 D 通过探究可以归纳出：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。

14 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A V = a³ B a × b = b × a C C = πd D V = a × b × h

15 / 20 进阶判断

判断：小数一定比整数小。（　）

A 正确 B 错误

16 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 用剪刀裁剪图形时刀口朝外，纸屑及时收进垃圾桶 "。（　）

A 正确 B 错误

17 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 周长越长的图形，面积一定越大。 B 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 C 小数一定比整数小。 D 用剪刀裁剪图形时刀口朝外，纸屑及时收进垃圾桶。

18 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，正方形纸片的面积单位的个数随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 探究过程中圆规的面积的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 C 改变条件后，七巧板的对应点到对称轴的距离随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 探究过程中正方体木块的三视图的形状的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

19 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 随意修改不满意的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 只做一次实验就下结论

20 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 B 分子相同时，分母越大，分数越小。 C 十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。 D 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。

《基于动手操作法的圆规面积研究》配套测评