《测量并计算正方形纸片分数的大小》配套测评

A 让实验看起来更复杂 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 减少使用的学具数量 D 缩短实验所需的时间

A 推理验证活动 B 测量记录活动 C 动手操作活动 D 探究发现活动

A 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 B 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 C 分子相同时，分母越大，分数越小。 D 正方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。

A 直接按预期修改数据 B 放弃这个实验 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

A 正确 B 错误

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 只做一次实验就下结论 C 随意修改不满意的数据 D 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作

A 正确 B 错误

A 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 B 长方形面积 = 长 × 宽。 C 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 D 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。

A 只保留最小的一个数据 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 只保留最大的一个数据 D 把所有数据直接相加作为结果

A 长方形纸片 B 卷尺 C 人民币学具 D 砝码

A 正确 B 错误

A 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 B 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 C 分子相同时，分母越大，分数越小。 D 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。

A 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。 B 学会使用砝码、长方形纸片测算并记录 正方形纸片 的 分数的大小 C 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。 D 探究可能性中相关量之间的关系。

A 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 B 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 C 通过探究可以归纳出：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 D 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。

A 正确 B 错误

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 按探究要求选取并检查学具：砝码、长方形纸片、卷尺、直尺，确认齐全可用。

A 在加减法的运算中，与差的变化规律有关的测算结果始终没有变化。 B 改变条件后，正方形纸片 的 分数的大小 随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 在圆的认识中，与对称轴的条数有关的测算结果始终没有变化。 D 随着研究条件不同，可能性的大小 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

A 正确 B 错误

A 因为学具不够用 B 为了增加实验的难度 C 因为老师要求多做几遍 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

A 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 B 0 可以作除数，因为任何数除以 0 都等于 0。 C 小数一定比整数小。 D 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学。