答题中 · 格物实验室

1 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 缩短实验所需的时间 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 让实验看起来更复杂 D 减少使用的学具数量

2 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A x̄ = 总数 ÷ 份数 B S = a × b C a² − b² = (a + b)(a − b) D S = πr²

3 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学 "。（　）

A 正确 B 错误

4 / 20 基础判断

判断：平均数 = 总数量 ÷ 总份数。（　）

A 正确 B 错误

5 / 20 基础

做本实验《用画图法研究全班同学数据的波动》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 骰子 B 小棒 C 方格纸 D 圆形纸片

6 / 20 基础

本实验《用画图法研究全班同学数据的波动》从活动形式上看属于（　）。

A 探究发现活动 B 推理验证活动 C 动手操作活动 D 测量记录活动

7 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 按探究要求选取并检查学具：骰子、小棒、圆形纸片、转盘，确认齐全可用。

8 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为学具不够用 B 因为老师要求多做几遍 C 为了增加实验的难度 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

9 / 20 基础

本实验《用画图法研究全班同学数据的波动》的主要目的是（　）。

A 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。 B 探究图形的运动中相关量之间的关系。 C 探究长方形与正方形的周长中相关量之间的关系。 D 学会使用骰子、小棒测算并记录全班同学的数据的波动

10 / 20 进阶

做完本实验《用画图法研究全班同学数据的波动》后，可以得出的结论是（　）。

A 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 B 长方形面积 = 长 × 宽。 C 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 D 通过探究可以归纳出：平均数 = 总数量 ÷ 总份数。

11 / 20 进阶判断

判断：把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 B 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 C 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 D 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。

13 / 20 进阶

关于「数据的统计与平均」，下列说法正确的是（　）。

A 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 B 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 C 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 D 分子相同时，分母越大，分数越小。

14 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 探究过程中圆规的面积的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 B 随着研究条件不同，数的大小比较出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 改变条件后，全班同学的数据的波动随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 改变条件后，七巧板的对应点到对称轴的距离随之变化，重复测算的结果基本一致。

15 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学。 B 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 C 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 D 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。

16 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：平均数 = 总数量 ÷ 总份数。（　）

A 正确 B 错误

17 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

18 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 只做一次实验就下结论 C 随意修改不满意的数据 D 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作

19 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 换一个更简单的结论 D 检查操作过程，分析原因后重新测算

20 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 B 把所有数据直接相加作为结果 C 只保留最大的一个数据 D 只保留最小的一个数据

《用画图法研究全班同学数据的波动》配套测评