《基于动手操作法的巧克力模型分数的大小研究》配套测评

A 探究圆的认识中相关量之间的关系。 B 探究长方形与正方形的周长中相关量之间的关系。 C 学会使用圆锥体、球测算并记录 巧克力模型 的 分数的大小 D 探究图形的运动中相关量之间的关系。

A 不分析原因就删掉偏差较大的数据 B 只做一次实验就下结论 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 随意修改不满意的数据

A 在可能性中，与可能性的大小有关的测算结果始终没有变化。 B 改变条件后，巧克力模型 的 分数的大小 随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 随着研究条件不同，可能性的大小 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 随着研究条件不同，面积与边长的关系 出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

A 正确 B 错误

A 检查操作过程，分析原因后重新测算 B 换一个更简单的结论 C 直接按预期修改数据 D 放弃这个实验

A 正确 B 错误

A 圆锥体 B 三角形纸片 C 人民币学具 D 球

A 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 B 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 C 通过探究可以归纳出：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 D 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。

A 按探究要求选取并检查学具：圆锥体、球、三角形纸片、正方形纸片，确认齐全可用。 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 只要做一次实验就足以得出结论

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 减少使用的学具数量 C 让实验看起来更复杂 D 缩短实验所需的时间

A 正确 B 错误

A 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全。 B 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 C 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 D 周长越长的图形，面积一定越大。

A 探究发现活动 B 动手操作活动 C 测量记录活动 D 推理验证活动

A 正确 B 错误

A 把所有数据直接相加作为结果 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 只保留最小的一个数据 D 只保留最大的一个数据

A 正确 B 错误

A 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。 B 长方形面积 = 长 × 宽。 C 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 D 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

A 因为学具不够用 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为老师要求多做几遍 D 为了增加实验的难度

A 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 B 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 C 分子相同时，分母越大，分数越小。 D 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。

A 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 B 正方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。 C 分子相同时，分母越大，分数越小。 D 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。