答题中 · 格物实验室

1 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 让实验看起来更复杂 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 减少使用的学具数量 D 缩短实验所需的时间

2 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 B 随意修改不满意的数据 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 只做一次实验就下结论

3 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，天气记录表的统计图的高低随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 随着研究条件不同，体积出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 改变条件后，正方形纸片的面积单位的个数随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 改变条件后，正方形纸片的边长随之变化，重复测算的结果基本一致。

4 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

5 / 20 进阶

关于「长方形与正方形的周长」，下列说法正确的是（　）。

A 长方形面积 = 长 × 宽。 B 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 C 正方形周长 = 边长 × 4。 D 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。

6 / 20 进阶判断

判断：周长越长的图形，面积一定越大。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 进阶

做完本实验《测量正方形纸片的边长并分析误差》后，可以得出的结论是（　）。

A 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 B 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 C 通过探究可以归纳出：长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 D 分子相同时，分母越大，分数越小。

8 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 B 只保留最小的一个数据 C 只保留最大的一个数据 D 把所有数据直接相加作为结果

9 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 B 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 C 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 D 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。

10 / 20 基础

做本实验《测量正方形纸片的边长并分析误差》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 七巧板 B 摸球袋 C 人民币学具 D 直尺

11 / 20 基础判断

判断：长方形周长 =（长 + 宽）× 2。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：长方形周长 =（长 + 宽）× 2。（　）

A 正确 B 错误

13 / 20 基础

本实验《测量正方形纸片的边长并分析误差》从活动形式上看属于（　）。

A 测量记录活动 B 推理验证活动 C 探究发现活动 D 动手操作活动

14 / 20 基础

本实验《测量正方形纸片的边长并分析误差》的主要目的是（　）。

A 探究图形的运动中相关量之间的关系。 B 探究圆的认识中相关量之间的关系。 C 学会使用直尺、七巧板测算并记录正方形纸片的边长 D 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。

15 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 B 按探究要求选取并检查学具：直尺、七巧板、摸球袋、圆锥体，确认齐全可用。 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做

16 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 为了增加实验的难度 C 因为老师要求多做几遍 D 因为学具不够用

17 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 B 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 C 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学。 D 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划

18 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学 "。（　）

A 正确 B 错误

19 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 直接按预期修改数据 B 放弃这个实验 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

20 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A a² − b² = (a + b)(a − b) B S = a × b C C = (a + b) × 2 D S = πr²

《测量正方形纸片的边长并分析误差》配套测评