答题中 · 格物实验室

1 / 20 进阶

关于「圆的认识」，下列说法正确的是（　）。

A 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 B 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。 C 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。 D 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。

2 / 20 基础

本实验《用列表法求钟面的面积》的主要目的是（　）。

A 探究图形的运动中相关量之间的关系。 B 探究可能性中相关量之间的关系。 C 学会使用方格纸、面积单位卡片测算并记录钟面的面积 D 探究加减法的运算中相关量之间的关系。

3 / 20 基础

做本实验《用列表法求钟面的面积》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 面积单位卡片 B 人民币学具 C 方格纸 D 球

4 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A V = a³ B a + b = b + a C C = πd D S = a × b

5 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

6 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 只保留最小的一个数据 D 只保留最大的一个数据

7 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，面积单位卡片的面积单位的个数随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 随着研究条件不同，半径与直径的关系出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 改变条件后，摸球袋的结果的种类随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 探究过程中钟面的面积的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

8 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 随意修改不满意的数据 B 只做一次实验就下结论 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

9 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：方格纸、面积单位卡片、人民币学具、摸球袋，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 D 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做

10 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

11 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手 "。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 B 同一个圆里，直径是半径的 2 倍。 C 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 D 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。

13 / 20 进阶

做完本实验《用列表法求钟面的面积》后，可以得出的结论是（　）。

A 所有可能结果的概率之和等于 1。 B 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 C 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 D 通过探究可以归纳出：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。

14 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了增加实验的难度 B 因为老师要求多做几遍 C 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 D 因为学具不够用

15 / 20 基础

本实验《用列表法求钟面的面积》从活动形式上看属于（　）。

A 测量记录活动 B 探究发现活动 C 动手操作活动 D 推理验证活动

16 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 让实验看起来更复杂 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 减少使用的学具数量 D 缩短实验所需的时间

17 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手。 B 0 可以作除数，因为任何数除以 0 都等于 0。 C 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 D 所有的奇数都是质数。

18 / 20 基础判断

判断：同一个圆里，直径是半径的 2 倍。（　）

A 正确 B 错误

19 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 换一个更简单的结论 B 放弃这个实验 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 直接按预期修改数据

20 / 20 进阶判断

判断：小数一定比整数小。（　）

A 正确 B 错误

《用列表法求钟面的面积》配套测评