答题中 · 格物实验室

1 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 B 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 C 1 立方分米等于 1 升。 D 乘法是求几个相同加数和的简便运算。

2 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

3 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 用剪刀裁剪图形时刀口朝外，纸屑及时收进垃圾桶 "。（　）

A 正确 B 错误

4 / 20 基础

做本实验《用分类讨论研究小组同学平均分的份数》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 小棒 B 细绳 C 圆锥体 D 球

5 / 20 进阶

做完本实验《用分类讨论研究小组同学平均分的份数》后，可以得出的结论是（　）。

A 通过探究可以归纳出：乘法是求几个相同加数和的简便运算。 B 所有可能结果的概率之和等于 1。 C 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 D 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。

6 / 20 进阶

关于「乘除法的意义」，下列说法正确的是（　）。

A 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。 B 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 C 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 D 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。

7 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为学具不够用 B 因为老师要求多做几遍 C 为了增加实验的难度 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

8 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 C 随意修改不满意的数据 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

9 / 20 基础

本实验《用分类讨论研究小组同学平均分的份数》从活动形式上看属于（　）。

A 测量记录活动 B 动手操作活动 C 探究发现活动 D 推理验证活动

10 / 20 进阶判断

判断：小数一定比整数小。（　）

A 正确 B 错误

11 / 20 基础判断

判断：乘法是求几个相同加数和的简便运算。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 在分数的初步认识中，与分数单位有关的测算结果始终没有变化。 B 探究过程中人民币学具的计算结果的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 C 随着研究条件不同，平均分的份数出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 在长方形与正方形的周长中，与边长有关的测算结果始终没有变化。

13 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 B 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 C 用剪刀裁剪图形时刀口朝外，纸屑及时收进垃圾桶。 D 小数一定比整数小。

14 / 20 进阶判断

判断：通过探究可以归纳出：乘法是求几个相反加数和的简便运算。（　）

A 正确 B 错误

15 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 缩短实验所需的时间 B 减少使用的学具数量 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 让实验看起来更复杂

16 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 换一个更简单的结论 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 放弃这个实验 D 直接按预期修改数据

17 / 20 基础

本实验《用分类讨论研究小组同学平均分的份数》的主要目的是（　）。

A 探究数据的统计与平均中相关量之间的关系。 B 探究长方形与正方形的周长中相关量之间的关系。 C 探究分数的初步认识中相关量之间的关系。 D 学会使用球、小棒测算并记录小组同学的平均分的份数

18 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A a × b = b × a B S = πr² C V = a × b × h D x̄ = 总数 ÷ 份数

19 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 按探究要求选取并检查学具：球、小棒、细绳、正方形纸片，确认齐全可用。 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据

20 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最小的一个数据 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 把所有数据直接相加作为结果 D 只保留最大的一个数据

《用分类讨论研究小组同学平均分的份数》配套测评