答题中 · 格物实验室

1 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 缩短实验所需的时间 B 减少使用的学具数量 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 让实验看起来更复杂

2 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 在长方体的表面积与体积中，与棱长总和有关的测算结果始终没有变化。 B 随着研究条件不同，对称轴的条数出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 探究过程中钟面的对称轴的条数的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 D 随着研究条件不同，体积出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

3 / 20 基础

做本实验《用分类讨论研究量杯的体积》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 棱长小方块 B 量角器 C 量杯 D 卷尺

4 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

5 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚 "。（　）

A 正确 B 错误

6 / 20 进阶

关于「长方体的表面积与体积」，下列说法正确的是（　）。

A 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 B 1 立方分米等于 1 升。 C 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 D 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

7 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。 B 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 C 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 D 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。

8 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：棱长小方块、量杯、卷尺、球，确认齐全可用。 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 D 只要做一次实验就足以得出结论

9 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 不分析原因就删掉偏差较大的数据 C 随意修改不满意的数据 D 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作

10 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A V = a³ B S = πr² C a × b = b × a D V = a × b × h

11 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 只保留最大的一个数据 D 只保留最小的一个数据

12 / 20 基础

本实验《用分类讨论研究量杯的体积》从活动形式上看属于（　）。

A 动手操作活动 B 测量记录活动 C 推理验证活动 D 探究发现活动

13 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 为了快一些，可以直接用剪刀尖对着同学比划 B 小数一定比整数小。 C 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 D 用小棒、木块搭建图形时要放稳，防止滑落砸到脚。

14 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 换一个更简单的结论 D 检查操作过程，分析原因后重新测算

15 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：长方体体积 = 长 × 宽 × 高。（　）

A 正确 B 错误

16 / 20 进阶判断

判断：把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。（　）

A 正确 B 错误

17 / 20 进阶

做完本实验《用分类讨论研究量杯的体积》后，可以得出的结论是（　）。

A 1 立方分米等于 1 升。 B 通过探究可以归纳出：长方体体积 = 长 × 宽 × 高。 C 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 D 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

18 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了增加实验的难度 B 因为老师要求多做几遍 C 因为学具不够用 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

19 / 20 基础

本实验《用分类讨论研究量杯的体积》的主要目的是（　）。

A 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。 B 探究长方形与正方形的面积中相关量之间的关系。 C 探究长方形与正方形的周长中相关量之间的关系。 D 学会使用棱长小方块、量杯测算并记录量杯的体积

20 / 20 基础判断

判断：长方体体积 = 长 × 宽 × 高。（　）

A 正确 B 错误

《用分类讨论研究量杯的体积》配套测评