答题中 · 格物实验室

1 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。（　）

A 正确 B 错误

2 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手 "。（　）

A 正确 B 错误

3 / 20 进阶

关于「加减法的运算」，下列说法正确的是（　）。

A 十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。 B 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 C 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 D 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。

4 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 因为学具不够用 B 因为老师要求多做几遍 C 为了增加实验的难度 D 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复

5 / 20 基础

本实验《验证计算结果：以数轴卡片为例》的主要目的是（　）。

A 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。 B 探究分数的初步认识中相关量之间的关系。 C 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。 D 学会使用圆柱体、砝码测算并记录数轴卡片的计算结果

6 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 B 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手。 C 所有的奇数都是质数。 D 周长越长的图形，面积一定越大。

7 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最大的一个数据 B 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 C 只保留最小的一个数据 D 把所有数据直接相加作为结果

8 / 20 基础判断

判断：加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 探究过程中小组同学的平均分的份数的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 B 改变条件后，棱长小方块的体积随之变化，重复测算的结果基本一致。 C 改变条件后，数轴卡片的计算结果随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 改变条件后，球的不同方向看到的形状随之变化，重复测算的结果基本一致。

10 / 20 进阶判断

判断：所有的奇数都是质数。（　）

A 正确 B 错误

11 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 减少使用的学具数量 C 让实验看起来更复杂 D 缩短实验所需的时间

12 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 直接按预期修改数据 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 放弃这个实验 D 换一个更简单的结论

13 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A S = πr² B C = (a + b) × 2 C a × b = b × a D a + b = b + a

14 / 20 进阶

做完本实验《验证计算结果：以数轴卡片为例》后，可以得出的结论是（　）。

A 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 B 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 C 十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。 D 通过探究可以归纳出：加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。

15 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 B 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 C 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 D 分子相同时，分母越大，分数越小。

16 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 按探究要求选取并检查学具：圆柱体、砝码、圆锥体、面积单位卡片，确认齐全可用。 B 只要做一次实验就足以得出结论 C 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 D 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做

17 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

18 / 20 基础

做本实验《验证计算结果：以数轴卡片为例》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 圆锥体 B 三角形纸片 C 圆柱体 D 砝码

19 / 20 基础

本实验《验证计算结果：以数轴卡片为例》从活动形式上看属于（　）。

A 动手操作活动 B 探究发现活动 C 测量记录活动 D 推理验证活动

20 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 随意修改不满意的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 不分析原因就删掉偏差较大的数据

《验证计算结果：以数轴卡片为例》配套测评