答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

本实验《基于观察法的方格纸面积与边长的关系研究》的主要目的是（　）。

A 探究数据的统计与平均中相关量之间的关系。 B 探究加减法的运算中相关量之间的关系。 C 探究数的认识中相关量之间的关系。 D 学会使用方格纸、面积单位卡片测算并记录方格纸的面积与边长的关系

2 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 按探究要求选取并检查学具：方格纸、面积单位卡片、圆规、砝码，确认齐全可用。 C 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 D 只要做一次实验就足以得出结论

3 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 因为老师要求多做几遍 C 因为学具不够用 D 为了增加实验的难度

4 / 20 进阶

做完本实验《基于观察法的方格纸面积与边长的关系研究》后，可以得出的结论是（　）。

A 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 B 通过探究可以归纳出：长方形面积 = 长 × 宽。 C 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 D 长方形面积 = 长 × 宽。

5 / 20 进阶判断

判断：把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。（　）

A 正确 B 错误

6 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 换一个更简单的结论 D 检查操作过程，分析原因后重新测算

7 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A a × b = b × a B V = a × b × h C S = a × b D C = (a + b) × 2

8 / 20 基础

做本实验《基于观察法的方格纸面积与边长的关系研究》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 圆规 B 方格纸 C 面积单位卡片 D 正方体木块

9 / 20 进阶

关于「长方形与正方形的面积」，下列说法正确的是（　）。

A 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 B 长方形面积 = 长 × 宽。 C 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 D 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。

10 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 试验次数越多，实测频率越接近理论概率。 B 正方体有 6 个面、12 条棱、8 个顶点。 C 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 D 长方形面积 = 长 × 宽。

11 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，七巧板的对应点到对称轴的距离随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 探究过程中方格纸的面积与边长的关系的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 C 改变条件后，正方体木块的面的个数随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 随着研究条件不同，周长出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

12 / 20 基础

本实验《基于观察法的方格纸面积与边长的关系研究》从活动形式上看属于（　）。

A 动手操作活动 B 测量记录活动 C 探究发现活动 D 推理验证活动

13 / 20 基础判断

判断：长方形面积 = 长 × 宽。（　）

A 正确 B 错误

14 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 所有的奇数都是质数。 B 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 C 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 D 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学。

15 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

16 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 B 缩短实验所需的时间 C 让实验看起来更复杂 D 减少使用的学具数量

17 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 不分析原因就删掉偏差较大的数据 C 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 D 随意修改不满意的数据

18 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最大的一个数据 B 只保留最小的一个数据 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 把所有数据直接相加作为结果

19 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：长方形面积 = 长 × 宽。（　）

A 正确 B 错误

20 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 使用圆规时把针尖朝下放稳，不要对着自己或同学 "。（　）

A 正确 B 错误

《基于观察法的方格纸面积与边长的关系研究》配套测评