答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

本实验《测量并计算橡皮相邻两数的关系》的主要目的是（　）。

A 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。 B 探究观察物体中相关量之间的关系。 C 探究圆的认识中相关量之间的关系。 D 学会使用圆柱体、三角尺测算并记录橡皮的相邻两数的关系

2 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 只要做一次实验就足以得出结论 D 按探究要求选取并检查学具：圆柱体、三角尺、方格纸、时钟模型，确认齐全可用。

3 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 改变条件后，书本封面的周长的变化规律随之变化，重复测算的结果基本一致。 B 随着研究条件不同，旋转的角度出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 C 随着研究条件不同，边长出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。 D 探究过程中橡皮的相邻两数的关系的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。

4 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 缩短实验所需的时间 B 减少使用的学具数量 C 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 D 让实验看起来更复杂

5 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 B 为了增加实验的难度 C 因为学具不够用 D 因为老师要求多做几遍

6 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

7 / 20 进阶判断

判断：所有的奇数都是质数。（　）

A 正确 B 错误

8 / 20 基础判断

判断：十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。（　）

A 正确 B 错误

9 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 B 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全。 C 周长越长的图形，面积一定越大。 D 所有的奇数都是质数。

10 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 B 随意修改不满意的数据 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 只做一次实验就下结论

11 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全 "。（　）

A 正确 B 错误

12 / 20 基础

做本实验《测量并计算橡皮相邻两数的关系》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 圆柱体 B 方格纸 C 三角尺 D 细绳

13 / 20 进阶

关于本实验的规律，下列说法正确的是（　）。

A 平移和旋转只改变图形的位置，不改变形状和大小。 B 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。 C 正方形周长 = 边长 × 4。 D 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。

14 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 圆的周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。 B 十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。 C 平均数 = 总数量 ÷ 总份数。 D 1 立方分米等于 1 升。

15 / 20 进阶

关于「数的认识」，下列说法正确的是（　）。

A 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 B 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。 C 1 立方分米等于 1 升。 D 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。

16 / 20 基础

本实验《测量并计算橡皮相邻两数的关系》从活动形式上看属于（　）。

A 推理验证活动 B 探究发现活动 C 测量记录活动 D 动手操作活动

17 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 把所有数据直接相加作为结果 B 只保留最小的一个数据 C 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律 D 只保留最大的一个数据

18 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。（　）

A 正确 B 错误

19 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 换一个更简单的结论 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 直接按预期修改数据 D 放弃这个实验

20 / 20 进阶

做完本实验《测量并计算橡皮相邻两数的关系》后，可以得出的结论是（　）。

A 长方形面积 = 长 × 宽。 B 通过探究可以归纳出：十进制计数法中，相邻两个计数单位之间的进率是十。 C 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。 D 1 立方分米等于 1 升。

《测量并计算橡皮相邻两数的关系》配套测评