《比较正方形纸片的分数单位》配套测评

A 探究图形的运动中相关量之间的关系。 B 学会使用人民币学具、摸球袋测算并记录 正方形纸片 的 分数单位 C 探究可能性中相关量之间的关系。 D 探究乘除法的意义中相关量之间的关系。

A 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作 B 随意修改不满意的数据 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 只做一次实验就下结论

A 正确 B 错误

A 正确 B 错误

A 天平 B 摸球袋 C 硬币 D 人民币学具

A 正确 B 错误

A 减少使用的学具数量 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 缩短实验所需的时间 D 让实验看起来更复杂

A 探究发现活动 B 动手操作活动 C 测量记录活动 D 推理验证活动

A 因为学具不够用 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为老师要求多做几遍 D 为了增加实验的难度

A 正确 B 错误

A 放弃这个实验 B 直接按预期修改数据 C 检查操作过程，分析原因后重新测算 D 换一个更简单的结论

A 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 B 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 C 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 D 分子相同时，分母越大，分数越小。

A 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。 B 从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 C 分子相同时，分母越大，分数越小。 D 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。

A 把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。 B 测量时不要用力弯折直尺，注意尺边不要划到手。 C 所有的奇数都是质数。 D 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。

A 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 B 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 C 按探究要求选取并检查学具：人民币学具、摸球袋、硬币、面积单位卡片，确认齐全可用。 D 只要做一次实验就足以得出结论

A 探究过程中 小棒 的 数的大小比较 的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 B 在乘除法的意义中，与积与因数的关系有关的测算结果始终没有变化。 C 在长方体的表面积与体积中，与体积有关的测算结果始终没有变化。 D 改变条件后，正方形纸片 的 分数单位 随之变化，重复测算的结果基本一致。

A 正确 B 错误

A 只保留最小的一个数据 B 只保留最大的一个数据 C 把所有数据直接相加作为结果 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

A 所有可能结果的概率之和等于 1。 B 通过探究可以归纳出：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 C 加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。 D 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

A 分子相同时，分母越大，分数越小。 B 分子相同时，分母越小，分数越小。 C 除法是乘法的逆运算，除数不能为 0。 D 正方形周长 = 边长 × 4。