答题中 · 格物实验室

1 / 20 基础

进行本实验时，下列做法符合要求的是（　）。

A 圆的半径扩大为原来的 2 倍，面积也扩大为原来的 2 倍。 B 把一个长方形框架拉成平行四边形后，它的周长变小了。 C 周长越长的图形，面积一定越大。 D 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全。

2 / 20 基础判断

判断：长方形面积 = 长 × 宽。（　）

A 正确 B 错误

3 / 20 基础

处理本实验的数据时，比较科学的做法是（　）。

A 只保留最小的一个数据 B 只保留最大的一个数据 C 把所有数据直接相加作为结果 D 多次测量取平均值，必要时画出图像寻找规律

4 / 20 基础

本实验《用观察法求课桌面的面积》的主要目的是（　）。

A 探究数据的统计与平均中相关量之间的关系。 B 学会使用方格纸、面积单位卡片测算并记录课桌面的面积 C 探究分数的初步认识中相关量之间的关系。 D 探究长方体的表面积与体积中相关量之间的关系。

5 / 20 进阶

若测算的结果与预期明显不符，最合理的做法是（　）。

A 放弃这个实验 B 检查操作过程，分析原因后重新测算 C 直接按预期修改数据 D 换一个更简单的结论

6 / 20 进阶

关于「长方形与正方形的面积」，下列说法正确的是（　）。

A 长方形周长 =（长 + 宽）× 2。 B 常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 C 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 D 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

7 / 20 基础判断

判断：做本实验时应遵守" 活动结束后把学具分类收好，并数一数是否齐全 "。（　）

A 正确 B 错误

8 / 20 基础

本实验《用观察法求课桌面的面积》从活动形式上看属于（　）。

A 探究发现活动 B 测量记录活动 C 推理验证活动 D 动手操作活动

9 / 20 基础

关于本实验的操作，下列做法正确的是（　）。

A 测算结果不理想时，可以凭想象修改数据 B 为了节省时间，可以直接从中间步骤开始做 C 按探究要求选取并检查学具：方格纸、面积单位卡片、人民币学具、正方体木块，确认齐全可用。 D 只要做一次实验就足以得出结论

10 / 20 进阶

本实验依据的主要原理是（　）。

A 长方体体积 = 长 × 宽 × 高。 B 长方形面积 = 长 × 宽。 C 轴对称图形的对应点到对称轴的距离相等。 D 条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。

11 / 20 基础

本实验中最可能测算得到的结果是（　）。

A 探究过程中橡皮的相邻两数的关系的变化可以稳定地测算出来，多次操作结果接近。 B 在长方形与正方形的面积中，与面积单位的个数有关的测算结果始终没有变化。 C 改变条件后，正方形纸片的分数单位随之变化，重复测算的结果基本一致。 D 随着研究条件不同，面积出现有规律的变化，不同条件下得到的结果明显不同。

12 / 20 进阶

本实验涉及的关键关系式是（　）。

A V = a³ B a × b = b × a C S = a × b D x̄ = 总数 ÷ 份数

13 / 20 基础判断

判断：本实验只需要做一次就能得出可靠的结论。（　）

A 正确 B 错误

14 / 20 进阶

做完本实验《用观察法求课桌面的面积》后，可以得出的结论是（　）。

A 比较两个数的大小，先比位数，位数多的数就大。 B 通过探究可以归纳出：长方形面积 = 长 × 宽。 C 被减数和减数同时加上相同的数，差不变。 D 正方形周长 = 边长 × 4。

15 / 20 基础

本实验为什么要重复做几次（　）。

A 为了增加实验的难度 B 为了减小偶然误差，确认结果和结论可以重复 C 因为老师要求多做几遍 D 因为学具不够用

16 / 20 进阶判断

判断：通过探究不能归纳出：长方形面积 = 长 × 宽。（　）

A 正确 B 错误

17 / 20 进阶判断

判断：把一张纸平均分成 4 份，只有一种分法。（　）

A 正确 B 错误

18 / 20 进阶

本实验强调"只改变一个因素、其他条件相同"，这样做的目的是（　）。

A 缩短实验所需的时间 B 排除其他因素的干扰，使结论更可靠 C 减少使用的学具数量 D 让实验看起来更复杂

19 / 20 进阶

下列做法中，能够减小本实验误差的是（　）。

A 只做一次实验就下结论 B 随意修改不满意的数据 C 不分析原因就删掉偏差较大的数据 D 多次测量取平均值，并注意规范读数和操作

20 / 20 基础

做本实验《用观察法求课桌面的面积》时，下列学具中一般不需要的是（　）。

A 三角形纸片 B 方格纸 C 人民币学具 D 面积单位卡片

《用观察法求课桌面的面积》配套测评