虚拟实验室
共 27 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用图像分析与判读分析产业转移的产业转移方向（虚拟探究）
以 产业转移 为研究对象，用图像分析与判读观察并记录 产业转移方向 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析流域开发的区域特征（虚拟探究）
选取 流域开发 等器材，测量（或观察）区域特征，学习用模型演示法处理实验数据。
用对比分析分析流域开发的区域特征（虚拟探究）
以 流域开发 为研究对象，用对比分析观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的区域差异产业转移方向研究（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 区域差异 研究 产业转移方向，得出可复现的结论。
探究区域差异的发展条件（虚拟探究）
以 区域差异 为研究对象，用观测记录法观察并记录 发展条件 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下可持续发展的区域特征（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 可持续发展 研究 区域特征，得出可复现的结论。
用图像分析与判读分析产业转移的区域特征（虚拟探究）
以 产业转移 为研究对象，用图像分析与判读观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
区域差异的区域特征的变化规律探究（虚拟探究）
选取 区域差异 等器材，测量（或观察）区域特征，学习用观测记录法处理实验数据。
用野外考察分析流域开发的发展条件（虚拟探究）
以 流域开发 为研究对象，用野外考察观察并记录 发展条件 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下资源跨区域调配的产业转移方向（虚拟探究）
选取 资源跨区域调配 等器材，测量（或观察）产业转移方向，学习用观测记录法处理实验数据。
产业转移的资源调配路线的观测与记录（虚拟探究）
选取 产业转移 等器材，测量（或观察）资源调配路线，学习用观测记录法处理实验数据。
探究区域差异的资源调配路线（虚拟探究）
借助 地球仪、计算器 完成实验，比较不同条件下 资源调配路线 的差异。
资源跨区域调配的发展条件的观测与记录（虚拟探究）
选取 资源跨区域调配 等器材，测量（或观察）发展条件，学习用观测记录法处理实验数据。
用模型演示法分析资源跨区域调配的区域特征（虚拟探究）
以 资源跨区域调配 为研究对象，用模型演示法观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
可持续发展的资源调配路线的变化规律探究（虚拟探究）
借助 水循环模型、计算器 完成实验，比较不同条件下 资源调配路线 的差异。
探究资源跨区域调配的区域特征的变化规律（虚拟探究）
以 资源跨区域调配 为研究对象，用观测记录法观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
读图归纳流域开发的资源调配路线（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 流域开发 研究 资源调配路线，得出可复现的结论。
基于控制变量法的资源跨区域调配发展条件研究（虚拟探究）
借助 等高线模型、气温计 完成实验，比较不同条件下 发展条件 的差异。
用控制变量法分析资源跨区域调配的产业转移方向（虚拟探究）
借助 指南针、地图 完成实验，比较不同条件下 产业转移方向 的差异。
基于控制变量法的产业转移资源调配路线研究（虚拟探究）
借助 地形沙盘、水循环模型 完成实验，比较不同条件下 资源调配路线 的差异。
资源跨区域调配的区域特征的观测与记录（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 资源跨区域调配 研究 区域特征，得出可复现的结论。
探究流域开发的资源调配路线（虚拟探究）
借助 统计图模板、风速仪 完成实验，比较不同条件下 资源调配路线 的差异。
资源跨区域调配的资源调配路线与哪些因素有关（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 资源跨区域调配 研究 资源调配路线，得出可复现的结论。
基于控制变量法的区域差异发展条件研究（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 区域差异 研究 发展条件，得出可复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。