虚拟实验室
共 380 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
读图归纳丘陵的面积大小（虚拟探究）
选取 丘陵 等器材，测量（或观察）面积大小，学习用观察法处理实验数据。
基于实地考察的村庄位置与范围研究（虚拟探究）
借助 地图、放大镜 完成实验，比较不同条件下 位置与范围 的差异。
基于观察法的日月星辰形状特征研究（虚拟探究）
选取 日月星辰 等器材，测量（或观察）形状特征，学习用观察法处理实验数据。
河谷的起伏程度的观测与记录（虚拟探究）
围绕「地形与地貌」中的重要内容，通过 河谷 研究 起伏程度，得出可复现的结论。
基于实地考察的校园相对位置研究（虚拟探究）
以 校园 为研究对象，用实地考察观察并记录 相对位置 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的平原起伏程度研究（虚拟探究）
以 平原 为研究对象，用模型演示法观察并记录 起伏程度 的变化，探究它与其他因素的关系。
探究太阳的相对位置的变化规律（虚拟探究）
借助 指南针、手电筒 完成实验，比较不同条件下 相对位置 的差异。
基于图像法的出行防范措施研究（虚拟探究）
以 出行 为研究对象，用图像法观察并记录 防范措施 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析工厂的位置与范围（虚拟探究）
以 工厂 为研究对象，用模型演示法观察并记录 位置与范围 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下垃圾的节水效果（虚拟探究）
借助 彩笔、地球仪 完成实验，比较不同条件下 节水效果 的差异。
读图归纳地球仪的形状特征（虚拟探究）
围绕「地球与地球仪」中的重要内容，通过 地球仪 研究 形状特征，得出可复现的结论。
比较不同条件下平原的海拔高低（虚拟探究）
选取 平原 等器材，测量（或观察）海拔高低，学习用观察法处理实验数据。
用观察法分析出行适宜的活动（虚拟探究）
借助 直尺、放大镜 完成实验，比较不同条件下 适宜的活动 的差异。
基于对比分析的节水污染程度研究（虚拟探究）
选取 节水 等器材，测量（或观察）污染程度，学习用对比分析处理实验数据。
测算大理岩的渗水快慢并分析误差（虚拟探究）
围绕「岩石与土壤」中的重要内容，通过 大理岩 研究 渗水快慢，得出可复现的结论。
探究丘陵的面积大小的变化规律（虚拟探究）
选取 丘陵 等器材，测量（或观察）面积大小，学习用观察法处理实验数据。
指南针的方向判定的观测与记录（虚拟探究）
以 指南针 为研究对象，用观察法观察并记录 方向判定 的变化，探究它与其他因素的关系。
指南针的形状特征与哪些因素有关（虚拟探究）
借助 放大镜、风向标 完成实验，比较不同条件下 形状特征 的差异。
基于观测记录法的黏土硬度研究（虚拟探究）
借助 气温计、等高线模型 完成实验，比较不同条件下 硬度 的差异。
用观察法分析河谷的起伏程度（虚拟探究）
选取 河谷 等器材，测量（或观察）起伏程度，学习用观察法处理实验数据。
探究花岗岩的硬度的变化规律（虚拟探究）
以 花岗岩 为研究对象，用观察法观察并记录 硬度 的变化，探究它与其他因素的关系。
用对比分析分析高原的海拔高低（虚拟探究）
以 高原 为研究对象，用对比分析观察并记录 海拔高低 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析校园的距离估算（虚拟探究）
以 校园 为研究对象，用模型演示法观察并记录 距离估算 的变化，探究它与其他因素的关系。
探究晾晒天气对生活的影响的变化规律（虚拟探究）
选取 晾晒 等器材，测量（或观察）天气对生活的影响，学习用观察法处理实验数据。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。