虚拟实验室
共 42 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
认识亚洲的经济发展
教材经典实验「认识亚洲的经济发展」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地理现象的分…
认识发达国家与发展中国家
教材经典实验「认识发达国家与发展中国家」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地理现…
认识交通对区域发展的影响
教材经典实验「认识交通对区域发展的影响」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地理现…
认识区域发展阶段
教材经典实验「认识区域发展阶段」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地理现象的分布…
认识区域农业的可持续发展
教材经典实验「认识区域农业的可持续发展」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地理现…
认识地理环境对区域发展的影响
教材经典实验「认识地理环境对区域发展的影响」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地…
认识可持续发展与环境保护
教材经典实验「认识可持续发展与环境保护」：切换人口、城市、农业、工业、交通、区域六个专题，改变主导与次要因素，观察人文地理现…
用图像分析与判读分析产业转移的产业转移方向（虚拟探究）
以 产业转移 为研究对象，用图像分析与判读观察并记录 产业转移方向 的变化，探究它与其他因素的关系。
用模型演示法分析流域开发的区域特征（虚拟探究）
选取 流域开发 等器材，测量（或观察）区域特征，学习用模型演示法处理实验数据。
基于图像分析与判读的荒漠化生态效益研究（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 荒漠化 研究 生态效益，得出可复现的结论。
用图像分析与判读分析森林的成因分析（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 森林 研究 成因分析，得出可复现的结论。
用对比分析分析流域开发的区域特征（虚拟探究）
以 流域开发 为研究对象，用对比分析观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于模型演示法的区域差异产业转移方向研究（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 区域差异 研究 产业转移方向，得出可复现的结论。
探究区域差异的发展条件（虚拟探究）
以 区域差异 为研究对象，用观测记录法观察并记录 发展条件 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下可持续发展的区域特征（虚拟探究）
围绕「区域地理与区域发展」中的重要内容，通过 可持续发展 研究 区域特征，得出可复现的结论。
测算森林的生态效益并分析误差（虚拟探究）
围绕「环境与可持续发展」中的重要内容，通过 森林 研究 生态效益，得出可复现的结论。
用图像分析与判读分析产业转移的区域特征（虚拟探究）
以 产业转移 为研究对象，用图像分析与判读观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
区域差异的区域特征的变化规律探究（虚拟探究）
选取 区域差异 等器材，测量（或观察）区域特征，学习用观测记录法处理实验数据。
用野外考察分析流域开发的发展条件（虚拟探究）
以 流域开发 为研究对象，用野外考察观察并记录 发展条件 的变化，探究它与其他因素的关系。
比较不同条件下资源跨区域调配的产业转移方向（虚拟探究）
选取 资源跨区域调配 等器材，测量（或观察）产业转移方向，学习用观测记录法处理实验数据。
产业转移的资源调配路线的观测与记录（虚拟探究）
选取 产业转移 等器材，测量（或观察）资源调配路线，学习用观测记录法处理实验数据。
探究区域差异的资源调配路线（虚拟探究）
借助 地球仪、计算器 完成实验，比较不同条件下 资源调配路线 的差异。
资源跨区域调配的发展条件的观测与记录（虚拟探究）
选取 资源跨区域调配 等器材，测量（或观察）发展条件，学习用观测记录法处理实验数据。
用模型演示法分析资源跨区域调配的区域特征（虚拟探究）
以 资源跨区域调配 为研究对象，用模型演示法观察并记录 区域特征 的变化，探究它与其他因素的关系。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。