虚拟实验室
共 101 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
观察维生素C的还原性
教材经典实验「观察维生素C的还原性」：在烧杯中改变溶质质量、水温与操作方式，观察溶解、过滤、结晶、指示剂变色与气体产生的现象…
观察木炭还原氧化铜
教材经典实验「观察木炭还原氧化铜」：在烧杯中改变溶质质量、水温与操作方式，观察溶解、过滤、结晶、指示剂变色与气体产生的现象。
观察一氧化碳还原氧化铁
教材经典实验「观察一氧化碳还原氧化铁」：在烧杯中改变溶质质量、水温与操作方式，观察溶解、过滤、结晶、指示剂变色与气体产生的现…
探究氧化性与还原性强弱
教材经典实验「探究氧化性与还原性强弱」：在烧杯中改变溶质质量、水温与操作方式，观察溶解、过滤、结晶、指示剂变色与气体产生的现…
观察葡萄糖的还原性
教材经典实验「观察葡萄糖的还原性」：选择不同的有机物，改变取样质量与温度，进行特征检验并观察现象，归纳有机物的重要性质。
观察氧化还原反应中的电子转移
教材经典实验「观察氧化还原反应中的电子转移」：拖动改变电流与通电时间，观察电极质量变化、气体析出量与电子转移数。
用双线桥分析氧化还原反应
教材经典实验「用双线桥分析氧化还原反应」：拖动改变电流与通电时间，观察电极质量变化、气体析出量与电子转移数。
木炭的吸附性与哪些因素有关（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 木炭 研究 吸附性，得出可复现的结论。
观察并比较一氧化碳使石灰水变浑浊的情况（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 一氧化碳 研究 使石灰水变浑浊的情况，得出可复现的结论。
活性炭的可燃情况变化规律探究（虚拟探究）
以 活性炭 为研究对象，用控制变量法观察并记录 可燃情况 的变化，探究它与其他因素的关系。
用对比实验研究二氧化碳使石灰水变浑浊的情况（虚拟探究）
以 二氧化碳 为研究对象，用对比实验观察并记录 使石灰水变浑浊的情况 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于控制变量法的石墨还原性研究（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 石墨 研究 还原性，得出可复现的结论。
测量木炭的可燃情况并分析误差（虚拟探究）
选取 木炭 等器材，测量（或观察）可燃情况，学习用控制变量法处理实验数据。
探究二氧化碳使石灰水变浑浊的情况的变化规律（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 二氧化碳 研究 使石灰水变浑浊的情况，得出可复现的结论。
活性炭的可燃情况的观察与记录（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 活性炭 研究 可燃情况，得出可复现的结论。
测量活性炭的吸附性并分析误差（虚拟探究）
选取 活性炭 等器材，测量（或观察）吸附性，学习用控制变量法处理实验数据。
一氧化碳使石灰水变浑浊的情况与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 一氧化碳 等器材，测量（或观察）使石灰水变浑浊的情况，学习用控制变量法处理实验数据。
金刚石使石灰水变浑浊的情况的测定实验（虚拟探究）
以 金刚石 为研究对象，用控制变量法观察并记录 使石灰水变浑浊的情况 的变化，探究它与其他因素的关系。
活性炭的可燃情况的测定实验（虚拟探究）
选取 活性炭 等器材，测量（或观察）可燃情况，学习用控制变量法处理实验数据。
观察并比较木炭的还原性（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 木炭 研究 还原性，得出可复现的结论。
二氧化碳使石灰水变浑浊的情况与哪些因素有关（虚拟探究）
借助 蒸发皿、烧杯 完成实验，比较不同条件下 使石灰水变浑浊的情况 的差异。
探究活性炭的吸附性（虚拟探究）
以 活性炭 为研究对象，用控制变量法观察并记录 吸附性 的变化，探究它与其他因素的关系。
用检验法研究活性炭使石灰水变浑浊的情况（虚拟探究）
围绕「碳和碳的氧化物」中的重要内容，通过 活性炭 研究 使石灰水变浑浊的情况，得出可复现的结论。
测量金刚石使石灰水变浑浊的情况（虚拟探究）
选取 金刚石 等器材，测量（或观察）使石灰水变浑浊的情况，学习用控制变量法处理实验数据。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。