虚拟实验室
共 309 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用公式推导与验证测定外界溶液的浓度
拖动改变外界溶液浓度，观察原生质体体积变化与质壁分离、复原过程。
验证气味变化：以泡菜为例（虚拟探究）
以 泡菜 为研究对象，用观察法观察并记录 气味变化 的变化，探究它与其他因素的关系。
验证渗透方向：以碘液为例（虚拟探究）
以 碘液 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 渗透方向 的变化，探究它与其他因素的关系。
验证周期：以圆周运动装置为例（虚拟探究）
围绕「曲线运动与万有引力」中的重要内容，通过 圆周运动装置 研究 周期，得出可复现的结论。
用公式推导与验证测定环境的温度
拖动改变光照强度、CO₂ 浓度与温度，观察光合速率曲线与光饱和点。
用公式推导与验证测定光照强度
拖动改变光照强度、CO₂ 浓度与温度，观察光合速率曲线与光饱和点。
验证运输现象：以凤仙花为例（虚拟探究）
借助 记录本、直尺 完成实验，比较不同条件下 运输现象 的差异。
验证能量释放：以蜡烛为例（虚拟探究）
围绕「绿色植物的呼吸作用」中的重要内容，通过 蜡烛 研究 能量释放，得出可复现的结论。
验证有机物积累：以金鱼藻为例（虚拟探究）
以 金鱼藻 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 有机物积累 的变化，探究它与其他因素的关系。
验证二氧化碳产生：以保温瓶为例（虚拟探究）
借助 洋葱、温度计 完成实验，比较不同条件下 二氧化碳产生 的差异。
验证二氧化碳消耗：以金鱼藻为例（虚拟探究）
借助 吸水纸、牙签 完成实验，比较不同条件下 二氧化碳消耗 的差异。
验证二氧化碳消耗：以碘液为例（虚拟探究）
以 碘液 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 二氧化碳消耗 的变化，探究它与其他因素的关系。
验证温度变化：以萌发的种子为例（虚拟探究）
借助 温度计、镊子 完成实验，比较不同条件下 温度变化 的差异。
验证二氧化碳产生：以金鱼藻为例（虚拟探究）
围绕「细胞呼吸与光合作用」中的重要内容，通过 金鱼藻 研究 二氧化碳产生，得出可复现的结论。
验证氧气产生：以酵母菌为例（虚拟探究）
以 酵母菌 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 氧气产生 的变化，探究它与其他因素的关系。
验证氧气产生：以二氧化碳缓冲液为例（虚拟探究）
围绕「细胞呼吸与光合作用」中的重要内容，通过 二氧化碳缓冲液 研究 氧气产生，得出可复现的结论。
用公式推导与验证测定内禀增长率 r
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
用公式推导与验证测定种群的增长速率
拖动改变增长率与环境容纳量，观察种群数量变化曲线与增长速率。
验证种群数量：以池塘水为例（虚拟探究）
以 池塘水 为研究对象，用显微镜观察法观察并记录 种群数量 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于估计与验证的扑克牌出现的次数研究（虚拟探究）
借助 骰子、计数器 完成探究，比较不同条件下 出现的次数 的差异。
用估计与验证求人民币学具和与加数的关系（虚拟探究）
选取 人民币学具 等学具，先猜想再测算 和与加数的关系，学习用估计与验证整理数据并归纳规律。
用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差（虚拟探究）
选取 转盘 等学具，先猜想再测算 实测次数与理论次数的差，学习用估计与验证整理数据并归纳规律。
验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例（虚拟探究）
以 扑克牌 为对象，用观察法研究 实测次数与理论次数的差，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用估计与验证求扑克牌可能性的大小（虚拟探究）
以 扑克牌 为对象，用估计与验证研究 可能性的大小，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。