虚拟实验室
共 66 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用分类讨论说明弹簧的长度的道理
拖动改变斜率、截距与自变量，实时显示函数值、与坐标轴的交点以及两条直线平行或垂直的关系。
基于分类讨论的平面镜截距研究（虚拟探究）
选取 平面镜 等学具，先猜想再测算 截距，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
用分类讨论研究平面镜两点间的距离（虚拟探究）
以 平面镜 为对象，用分类讨论研究 两点间的距离，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论说明正数与负数的意义的道理
拖动数轴上的点与移动次数，逐步演示正负数加减在数轴上的"跳跃"，实时显示相反数与绝对值。
用分类讨论研究长方体模型的体积（虚拟探究）
选取 长方体模型 等学具，先猜想再测算 体积，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
用分类讨论研究随机数表实测频率与概率的差（虚拟探究）
围绕「概率与统计」中的重要内容，通过 随机数表 研究 实测频率与概率的差，得出可以复现的结论。
基于分类讨论的整数集合子集关系研究（虚拟探究）
以 整数集合 为对象，用分类讨论研究 子集关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论求班级同学名单的补集（虚拟探究）
以 班级同学名单 为对象，用分类讨论研究 补集，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论求细绳作图通径的长度（虚拟探究）
围绕「圆锥曲线」中的重要内容，通过 细绳作图 研究 通径的长度，得出可以复现的结论。
基于分类讨论的随机数表实测频率与概率的差研究（虚拟探究）
以 随机数表 为对象，用分类讨论研究 实测频率与概率的差，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论说明常数项的道理
拖动改变二次项系数、常数项与自变量，实时显示对称轴、顶点、判别式以及与 x 轴的交点个数。
观察并比较酸的转化关系（虚拟探究）
借助 烧杯、试管 完成实验，比较不同条件下 转化关系 的差异。
用控制变量法研究溶液的分类依据（虚拟探究）
借助 酸式滴定管、铁架台 完成实验，比较不同条件下 分类依据 的差异。
探究溶液的丁达尔效应的变化规律（虚拟探究）
以 溶液 为研究对象，用控制变量法观察并记录 丁达尔效应 的变化，探究它与其他因素的关系。
胶体的转化关系的观察与记录（虚拟探究）
以 胶体 为研究对象，用控制变量法观察并记录 转化关系 的变化，探究它与其他因素的关系。
探究碱的分类依据（虚拟探究）
借助 洗气瓶、温度计 完成实验，比较不同条件下 分类依据 的差异。
氧化物的丁达尔效应变化规律探究（虚拟探究）
选取 氧化物 等器材，测量（或观察）丁达尔效应，学习用控制变量法处理实验数据。
酸的分类依据的测定实验（虚拟探究）
围绕「物质的分类与转化」中的重要内容，通过 酸 研究 分类依据，得出可复现的结论。
基于定量测定的碱分类依据研究（虚拟探究）
选取 碱 等器材，测量（或观察）分类依据，学习用定量测定处理实验数据。
用滴定分析法研究酸的分类依据（虚拟探究）
选取 酸 等器材，测量（或观察）分类依据，学习用滴定分析法处理实验数据。
用定量测定研究溶液的分散质粒子大小（虚拟探究）
选取 溶液 等器材，测量（或观察）分散质粒子大小，学习用定量测定处理实验数据。
用定量测定研究胶体的丁达尔效应（虚拟探究）
围绕「物质的分类与转化」中的重要内容，通过 胶体 研究 丁达尔效应，得出可复现的结论。
验证分散质粒子大小：以酸为例（虚拟探究）
围绕「物质的分类与转化」中的重要内容，通过 酸 研究 分散质粒子大小，得出可复现的结论。
胶体的转化关系与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 胶体 等器材，测量（或观察）转化关系，学习用控制变量法处理实验数据。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。