虚拟实验室
共 82 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用模型演示法分析秦岭—淮河的自然灾害分布（虚拟探究）
选取 秦岭—淮河 等器材，测量（或观察）自然灾害分布，学习用模型演示法处理实验数据。
基于实地考察的秦岭—淮河地势阶梯研究（虚拟探究）
围绕「中国的自然环境」中的重要内容，通过 秦岭—淮河 研究 地势阶梯，得出可复现的结论。
探究季风气候的大陆性（虚拟探究）
选取 季风 等器材，测量（或观察）气候的大陆性，学习用观测记录法处理实验数据。
基于观测记录法的大陆性气候的大陆性研究（虚拟探究）
借助 统计图模板、地图 完成实验，比较不同条件下 气候的大陆性 的差异。
用图像法分析气候的地势阶梯（虚拟探究）
选取 气候 等器材，测量（或观察）地势阶梯，学习用图像法处理实验数据。
用数据统计分析青藏高原气候的大陆性（虚拟探究）
以 青藏高原 为研究对象，用数据统计观察并记录 气候的大陆性 的变化，探究它与其他因素的关系。
用图像法分析季风的河流流向（虚拟探究）
以 季风 为研究对象，用图像法观察并记录 河流流向 的变化，探究它与其他因素的关系。
基于观测记录法的气候地势阶梯研究（虚拟探究）
围绕「中国的自然环境」中的重要内容，通过 气候 研究 地势阶梯，得出可复现的结论。
基于对比分析的季风气候的大陆性研究（虚拟探究）
围绕「亚洲的自然环境」中的重要内容，通过 季风 研究 气候的大陆性，得出可复现的结论。
探究河流的流向与条件的关系
改变山顶海拔与山坡宽窄，实时显示等高线的疏密、坡度大小，并切换山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。
用模型演示法比较河流的流向的差异
改变山顶海拔与山坡宽窄，实时显示等高线的疏密、坡度大小，并切换山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。
用实地考察法比较河流的流向的差异
改变山顶海拔与山坡宽窄，实时显示等高线的疏密、坡度大小，并切换山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。
观察并记录河流的流向的变化
改变山顶海拔与山坡宽窄，实时显示等高线的疏密、坡度大小，并切换山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。
用控制变量法比较河流的流向的差异
改变山顶海拔与山坡宽窄，实时显示等高线的疏密、坡度大小，并切换山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。
用对比分析分析亚洲地形的地势特点（虚拟探究）
围绕「亚洲的自然环境」中的重要内容，通过 亚洲地形 研究 地势特点，得出可复现的结论。
测算亚洲地形气候的大陆性并分析误差（虚拟探究）
围绕「亚洲的自然环境」中的重要内容，通过 亚洲地形 研究 气候的大陆性，得出可复现的结论。
探究黄河的地势阶梯的变化规律（虚拟探究）
借助 地形沙盘、地球仪 完成实验，比较不同条件下 地势阶梯 的差异。
用数据统计分析地形地势的河流水文特征（虚拟探究）
围绕「中国的自然环境」中的重要内容，通过 地形地势 研究 河流水文特征，得出可复现的结论。
用实地考察分析长江的地势阶梯（虚拟探究）
借助 地形沙盘、等高线模型 完成实验，比较不同条件下 地势阶梯 的差异。
基于控制变量法的自然灾害自然灾害分布研究（虚拟探究）
借助 地形图、地球仪 完成实验，比较不同条件下 自然灾害分布 的差异。
亚洲地形气候的大陆性的变化规律探究（虚拟探究）
借助 统计图模板、地图 完成实验，比较不同条件下 气候的大陆性 的差异。
观测并记录亚洲地形气候的大陆性（虚拟探究）
借助 统计图模板、地图 完成实验，比较不同条件下 气候的大陆性 的差异。
判读地形地势的河流水文特征（虚拟探究）
借助 经纬网模型、三球仪 完成实验，比较不同条件下 河流水文特征 的差异。
用数据统计分析亚洲地形的河流流向（虚拟探究）
选取 亚洲地形 等器材，测量（或观察）河流流向，学习用数据统计处理实验数据。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。