虚拟实验室
共 211 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用寻找规律研究橡皮相邻两数的关系（虚拟探究）
围绕「数的认识」中的重要内容，通过 橡皮 研究 相邻两数的关系，得出可以复现的结论。
用估计与验证求人民币学具和与加数的关系（虚拟探究）
选取 人民币学具 等学具，先猜想再测算 和与加数的关系，学习用估计与验证整理数据并归纳规律。
用估计与验证研究转盘实测次数与理论次数的差（虚拟探究）
选取 转盘 等学具，先猜想再测算 实测次数与理论次数的差，学习用估计与验证整理数据并归纳规律。
用列表法研究点子图的计算结果（虚拟探究）
选取 点子图 等学具，先猜想再测算 计算结果，学习用列表法整理数据并归纳规律。
验证实测次数与理论次数的差：以扑克牌为例（虚拟探究）
以 扑克牌 为对象，用观察法研究 实测次数与理论次数的差，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
比较小棒数的组成（虚拟探究）
借助 圆形纸片、转盘 完成探究，比较不同条件下 数的组成 的差异。
探究扑克牌出现的次数（虚拟探究）
选取 扑克牌 等学具，先猜想再测算 出现的次数，学习用观察法整理数据并归纳规律。
用测量法求百数表的数位顺序（虚拟探究）
以 百数表 为对象，用测量法研究 数位顺序，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用估计与验证求扑克牌可能性的大小（虚拟探究）
以 扑克牌 为对象，用估计与验证研究 可能性的大小，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论研究小棒数的大小比较（虚拟探究）
选取 小棒 等学具，先猜想再测算 数的大小比较，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
用动手操作法求时钟模型差的变化规律（虚拟探究）
借助 硬币、计数器 完成探究，比较不同条件下 差的变化规律 的差异。
基于寻找规律的小组同学积与因数的关系研究（虚拟探究）
选取 小组同学 等学具，先猜想再测算 积与因数的关系，学习用寻找规律整理数据并归纳规律。
用估计与验证研究骰子出现的次数（虚拟探究）
以 骰子 为对象，用估计与验证研究 出现的次数，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用列表法求百数表数的组成（虚拟探究）
围绕「数的认识」中的重要内容，通过 百数表 研究 数的组成，得出可以复现的结论。
口算卡的运算顺序与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 口算卡 等学具，先猜想再测算 运算顺序，学习用观察法整理数据并归纳规律。
测量硬币实测次数与理论次数的差并分析误差（虚拟探究）
借助 骰子、砝码 完成探究，比较不同条件下 实测次数与理论次数的差 的差异。
用估计与验证求时钟模型的计算结果（虚拟探究）
以 时钟模型 为对象，用估计与验证研究 计算结果，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用估计与验证求抽签卡可能性的大小（虚拟探究）
以 抽签卡 为对象，用估计与验证研究 可能性的大小，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于分类讨论的小棒相邻两数的关系研究（虚拟探究）
围绕「数的认识」中的重要内容，通过 小棒 研究 相邻两数的关系，得出可以复现的结论。
用画图法求骰子出现的次数（虚拟探究）
借助 骰子、三角形纸片 完成探究，比较不同条件下 出现的次数 的差异。
探究人民币学具差的变化规律（虚拟探究）
借助 量角器、摸球袋 完成探究，比较不同条件下 差的变化规律 的差异。
基于观察法的摸球袋结果的种类研究（虚拟探究）
借助 七巧板、摸球袋 完成探究，比较不同条件下 结果的种类 的差异。
用测量法求计数器数的大小比较（虚拟探究）
以 计数器 为对象，用测量法研究 数的大小比较，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论研究小组同学平均分的份数（虚拟探究）
选取 小组同学 等学具，先猜想再测算 平均分的份数，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。