虚拟实验室
共 74 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
基于图像法的出租车计费表函数值研究（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 出租车计费表 研究 函数值，得出可以复现的结论。
探究出租车计费表图像与坐标轴的交点（虚拟探究）
以 出租车计费表 为对象，用动手操作法研究 图像与坐标轴的交点，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
测量出租车计费表图像与坐标轴的交点并分析误差（虚拟探究）
借助 坐标纸、方格纸 完成探究，比较不同条件下 图像与坐标轴的交点 的差异。
测量坐标纸函数的变化趋势并分析误差（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
用类比法求坐标纸函数的变化趋势（虚拟探究）
借助 圆规、扇形纸片 完成探究，比较不同条件下 函数的变化趋势 的差异。
基于控制变量法的坐标纸函数值研究（虚拟探究）
以 坐标纸 为对象，用控制变量法研究 函数值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用测量法研究弹簧函数的变化趋势（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 弹簧 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
基于类比法的水龙头流水函数值研究（虚拟探究）
以 水龙头流水 为对象，用类比法研究 函数值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论研究温度变化曲线图像与坐标轴的交点（虚拟探究）
借助 坐标纸、剪刀 完成探究，比较不同条件下 图像与坐标轴的交点 的差异。
用画图法研究弹簧图像的倾斜程度（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 弹簧 研究 图像的倾斜程度，得出可以复现的结论。
坐标纸图像的倾斜程度的变化规律探究（虚拟探究）
借助 坐标纸、计算器 完成探究，比较不同条件下 图像的倾斜程度 的差异。
基于测量法的坐标纸图像的倾斜程度研究（虚拟探究）
以 坐标纸 为对象，用测量法研究 图像的倾斜程度，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于画图法的温度变化曲线函数值研究（虚拟探究）
选取 温度变化曲线 等学具，先猜想再测算 函数值，学习用画图法整理数据并归纳规律。
用动手操作法研究出租车计费表图像的倾斜程度（虚拟探究）
选取 出租车计费表 等学具，先猜想再测算 图像的倾斜程度，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
基于画图法的水龙头流水图像与坐标轴的交点研究（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 水龙头流水 研究 图像与坐标轴的交点，得出可以复现的结论。
水龙头流水函数的变化趋势的变化规律探究（虚拟探究）
选取 水龙头流水 等学具，先猜想再测算 函数的变化趋势，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
水龙头流水函数的变化趋势与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 水龙头流水 等学具，先猜想再测算 函数的变化趋势，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用归纳与猜想研究水龙头流水函数的变化趋势（虚拟探究）
以 水龙头流水 为对象，用归纳与猜想研究 函数的变化趋势，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论求匀速行驶的小车图像与坐标轴的交点（虚拟探究）
借助 坐标纸、剪刀 完成探究，比较不同条件下 图像与坐标轴的交点 的差异。
基于类比法的温度变化曲线函数的变化趋势研究（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 温度变化曲线 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
用动手操作法求水龙头流水图像与坐标轴的交点（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 水龙头流水 研究 图像与坐标轴的交点，得出可以复现的结论。
出租车计费表函数的变化趋势与哪些因素有关（虚拟探究）
以 出租车计费表 为对象，用动手操作法研究 函数的变化趋势，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于动手操作法的坐标纸函数的变化趋势研究（虚拟探究）
借助 正方体木块、硬币 完成探究，比较不同条件下 函数的变化趋势 的差异。
测量并计算坐标纸图像的倾斜程度（虚拟探究）
围绕「一次函数与图像」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 图像的倾斜程度，得出可以复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。