虚拟实验室
共 1105 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用控制变量法求网格纸坐标的符号（虚拟探究）
围绕「平面直角坐标系」中的重要内容，通过 网格纸 研究 坐标的符号，得出可以复现的结论。
基于控制变量法的网格纸坐标的符号研究（虚拟探究）
借助 坐标纸、圆柱量筒 完成探究，比较不同条件下 坐标的符号 的差异。
基于控制变量法的坐标纸坐标的符号研究（虚拟探究）
围绕「平面直角坐标系」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 坐标的符号，得出可以复现的结论。
用控制变量法求砝码两边变形后的结果（虚拟探究）
以 砝码 为对象，用控制变量法研究 两边变形后的结果，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法求硬纸条外角与内角的关系（虚拟探究）
选取 硬纸条 等学具，先猜想再测算 外角与内角的关系，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究扇区纸片的圆心角（虚拟探究）
借助 量角器、三角尺 完成探究，比较不同条件下 圆心角 的差异。
基于控制变量法的三角尺三边关系研究（虚拟探究）
以 三角尺 为对象，用控制变量法研究 三边关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于控制变量法的多边形纸片外角与内角的关系研究（虚拟探究）
选取 多边形纸片 等学具，先猜想再测算 外角与内角的关系，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究三角形纸片外角与内角的关系（虚拟探究）
围绕「三角形的性质」中的重要内容，通过 三角形纸片 研究 外角与内角的关系，得出可以复现的结论。
用控制变量法求速度与时间表函数的变化趋势（虚拟探究）
选取 速度与时间表 等学具，先猜想再测算 函数的变化趋势，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究扇区纸片圆周角与圆心角的关系（虚拟探究）
选取 扇区纸片 等学具，先猜想再测算 圆周角与圆心角的关系，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法求小棒的三边关系（虚拟探究）
以 小棒 为对象，用控制变量法研究 三边关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究钟面圆周角与圆心角的关系（虚拟探究）
以 钟面 为对象，用控制变量法研究 圆周角与圆心角的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究函数图像的单调区间（虚拟探究）
借助 弹簧、圆锥截面模型 完成探究，比较不同条件下 单调区间 的差异。
用控制变量法研究函数图像的最值（虚拟探究）
借助 量角器、细沙与量杯 完成探究，比较不同条件下 最值 的差异。
基于控制变量法的放射性衰变增长速度研究（虚拟探究）
选取 放射性衰变 等学具，先猜想再测算 增长速度，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
基于控制变量法的细胞分裂模型达到某个值所需次数研究（虚拟探究）
以 细胞分裂模型 为对象，用控制变量法研究 达到某个值所需次数，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于控制变量法的折纸前 n 项和研究（虚拟探究）
以 折纸 为对象，用控制变量法研究 前 n 项和，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法求小棒的增长快慢（虚拟探究）
围绕「数列」中的重要内容，通过 小棒 研究 增长快慢，得出可以复现的结论。
用控制变量法研究存钱计划表的前 n 项和（虚拟探究）
选取 存钱计划表 等学具，先猜想再测算 前 n 项和，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法求存钱计划表的公差或公比（虚拟探究）
围绕「数列」中的重要内容，通过 存钱计划表 研究 公差或公比，得出可以复现的结论。
用控制变量法求存钱计划表的通项（虚拟探究）
选取 存钱计划表 等学具，先猜想再测算 通项，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用控制变量法研究代数方块因式分解的结果（虚拟探究）
以 代数方块 为对象，用控制变量法研究 因式分解的结果，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法研究正方形纸片的恒等关系（虚拟探究）
以 正方形纸片 为对象，用控制变量法研究 恒等关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。