虚拟实验室
共 121 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
基于动手操作法的坐标纸点的坐标研究（虚拟探究）
选取 坐标纸 等学具，先猜想再测算 点的坐标，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
地图坐标的符号的变化规律探究（虚拟探究）
围绕「平面直角坐标系」中的重要内容，通过 地图 研究 坐标的符号，得出可以复现的结论。
棋盘坐标的符号的变化规律探究（虚拟探究）
围绕「平面直角坐标系」中的重要内容，通过 棋盘 研究 坐标的符号，得出可以复现的结论。
探究菱形纸片对边的关系的变化规律（虚拟探究）
以 菱形纸片 为对象，用动手操作法研究 对边的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于动手操作法的方格纸斜边的长度研究（虚拟探究）
借助 直尺、统计表模板 完成探究，比较不同条件下 斜边的长度 的差异。
三角尺两直角边平方和的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
以 三角尺 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
三角尺斜边上的高的变化规律探究（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 三角尺 研究 斜边上的高，得出可以复现的结论。
直角三角形纸片两直角边平方和的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 直角三角形纸片 等学具，先猜想再测算 两直角边平方和的关系，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
探究直角三角形纸片两直角边平方和的关系（虚拟探究）
以 直角三角形纸片 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用动手操作法求卷尺斜边的长度（虚拟探究）
以 卷尺 为对象，用动手操作法研究 斜边的长度，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于动手操作法的卷尺斜边的长度研究（虚拟探究）
选取 卷尺 等学具，先猜想再测算 斜边的长度，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
比较直角三角形纸片斜边上的高（虚拟探究）
选取 直角三角形纸片 等学具，先猜想再测算 斜边上的高，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
硬纸板模型对应边的长度与哪些因素有关（虚拟探究）
借助 直尺、折纸 完成探究，比较不同条件下 对应边的长度 的差异。
验证对边的关系：以纸条模型为例（虚拟探究）
选取 纸条模型 等学具，先猜想再测算 对边的关系，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用动手操作法求投影仪对应边的长度（虚拟探究）
以 投影仪 为对象，用动手操作法研究 对应边的长度，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于动手操作法的纸条模型面积研究（虚拟探究）
选取 纸条模型 等学具，先猜想再测算 面积，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
面积拼图面积的代数表示的记录与整理（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 面积的代数表示 的差异。
方格纸对边的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 方格纸 等学具，先猜想再测算 对边的关系，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用动手操作法求硬纸板模型的周长比（虚拟探究）
围绕「全等与相似」中的重要内容，通过 硬纸板模型 研究 周长比，得出可以复现的结论。
用动手操作法研究纸条模型内角的度数（虚拟探究）
围绕「四边形与平行四边形」中的重要内容，通过 纸条模型 研究 内角的度数，得出可以复现的结论。
平面图形拼块的恒等关系与哪些因素有关（虚拟探究）
以 平面图形拼块 为对象，用动手操作法研究 恒等关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
比较纸条模型对边的关系（虚拟探究）
以 纸条模型 为对象，用动手操作法研究 对边的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
测量并计算面积固定的矩形矩形面积的不变性（虚拟探究）
选取 面积固定的矩形 等学具，先猜想再测算 矩形面积的不变性，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
测量方格纸对应边的长度并分析误差（虚拟探究）
选取 方格纸 等学具，先猜想再测算 对应边的长度，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。