虚拟实验室
共 37 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
认识数列的概念
教材经典实验「认识数列的概念」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公式与前 …
认识等差数列
教材经典实验「认识等差数列」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公式与前 n…
探究等差数列的通项公式
教材经典实验「探究等差数列的通项公式」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公…
探究等差数列的前n项和
教材经典实验「探究等差数列的前n项和」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公…
认识等比数列
教材经典实验「认识等比数列」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公式与前 n…
探究等比数列的通项公式
教材经典实验「探究等比数列的通项公式」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公…
探究等比数列的前n项和
教材经典实验「探究等比数列的前n项和」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公…
认识数列的递推关系
教材经典实验「认识数列的递推关系」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公式与…
认识数学归纳法
教材经典实验「认识数学归纳法」：切换等差数列与等比数列，改变首项、公差（公比）与项数，观察点列的分布规律，归纳通项公式与前 …
基于函数与方程的数列卡片通项研究（虚拟探究）
选取 数列卡片 等学具，先猜想再测算 通项，学习用函数与方程整理数据并归纳规律。
基于控制变量法的折纸前 n 项和研究（虚拟探究）
以 折纸 为对象，用控制变量法研究 前 n 项和，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于转化与化归的数列卡片通项研究（虚拟探究）
以 数列卡片 为对象，用转化与化归研究 通项，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论研究数列卡片的公差或公比（虚拟探究）
选取 数列卡片 等学具，先猜想再测算 公差或公比，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
基于数形结合的小棒公差或公比研究（虚拟探究）
选取 小棒 等学具，先猜想再测算 公差或公比，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
用数形结合求存钱计划表的前 n 项和（虚拟探究）
以 存钱计划表 为对象，用数形结合研究 前 n 项和，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于转化与化归的存钱计划表通项研究（虚拟探究）
选取 存钱计划表 等学具，先猜想再测算 通项，学习用转化与化归整理数据并归纳规律。
用转化与化归求折纸的通项（虚拟探究）
选取 折纸 等学具，先猜想再测算 通项，学习用转化与化归整理数据并归纳规律。
基于转化与化归的数列卡片前 n 项和研究（虚拟探究）
借助 数列卡片、细绳 完成探究，比较不同条件下 前 n 项和 的差异。
用极限与逼近法求正方形拼图的通项（虚拟探究）
以 正方形拼图 为对象，用极限与逼近法研究 通项，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
探究数列卡片的前 n 项和的变化规律（虚拟探究）
借助 数列卡片、正方体模型 完成探究，比较不同条件下 前 n 项和 的差异。
用图像法求台阶模型的增长快慢（虚拟探究）
围绕「数列」中的重要内容，通过 台阶模型 研究 增长快慢，得出可以复现的结论。
基于函数与方程的正方形拼图前 n 项和研究（虚拟探究）
围绕「数列」中的重要内容，通过 正方形拼图 研究 前 n 项和，得出可以复现的结论。
探究存钱计划表的通项的变化规律（虚拟探究）
围绕「数列」中的重要内容，通过 存钱计划表 研究 通项，得出可以复现的结论。
测量并计算正方形拼图的前 n 项和（虚拟探究）
围绕「数列」中的重要内容，通过 正方形拼图 研究 前 n 项和，得出可以复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。