虚拟实验室
共 35 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
基于极限与逼近法的长方形纸片最值研究（虚拟探究）
围绕「不等式」中的重要内容，通过 长方形纸片 研究 最值，得出可以复现的结论。
用分类讨论研究不等式解集的补集（虚拟探究）
借助 砝码、弹簧 完成探究，比较不同条件下 补集 的差异。
用归纳与类比研究砝码的最值（虚拟探究）
以 砝码 为对象，用归纳与类比研究 最值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法求均值不等式模型的取等条件（虚拟探究）
借助 砝码、量角器 完成探究，比较不同条件下 取等条件 的差异。
用数形结合研究长方形纸片不等号的方向（虚拟探究）
选取 长方形纸片 等学具，先猜想再测算 不等号的方向，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
用图像法求不等式解集元素的个数（虚拟探究）
选取 不等式解集 等学具，先猜想再测算 元素的个数，学习用图像法整理数据并归纳规律。
用数形结合研究不等式解集的子集关系（虚拟探究）
选取 不等式解集 等学具，先猜想再测算 子集关系，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
用归纳与类比求围栏模型的解集区间（虚拟探究）
借助 坐标纸、弹簧 完成探究，比较不同条件下 解集区间 的差异。
基于转化与化归的均值不等式模型解集区间研究（虚拟探究）
以 均值不等式模型 为对象，用转化与化归研究 解集区间，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于函数与方程的砝码最值研究（虚拟探究）
选取 砝码 等学具，先猜想再测算 最值，学习用函数与方程整理数据并归纳规律。
比较围栏模型的取等条件（虚拟探究）
借助 统计表模板、几何画板 完成探究，比较不同条件下 取等条件 的差异。
用分类讨论求天平的取等条件（虚拟探究）
以 天平 为对象，用分类讨论研究 取等条件，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
砝码的取等条件的记录与整理（虚拟探究）
以 砝码 为对象，用数形结合研究 取等条件，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用控制变量法求不等式解集元素的个数（虚拟探究）
选取 不等式解集 等学具，先猜想再测算 元素的个数，学习用控制变量法整理数据并归纳规律。
用建模与检验求砝码的解集区间（虚拟探究）
围绕「不等式」中的重要内容，通过 砝码 研究 解集区间，得出可以复现的结论。
测量并计算天平的取等条件（虚拟探究）
选取 天平 等学具，先猜想再测算 取等条件，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
探究数轴不等号的方向（虚拟探究）
以 数轴 为对象，用数形结合研究 不等号的方向，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用归纳与类比求天平的解集区间（虚拟探究）
选取 天平 等学具，先猜想再测算 解集区间，学习用归纳与类比整理数据并归纳规律。
基于极限与逼近法的数轴取等条件研究（虚拟探究）
借助 弹簧、直尺 完成探究，比较不同条件下 取等条件 的差异。
用图像法求围栏模型的解集区间（虚拟探究）
选取 围栏模型 等学具，先猜想再测算 解集区间，学习用图像法整理数据并归纳规律。
用构造法研究不等式解集元素的个数（虚拟探究）
选取 不等式解集 等学具，先猜想再测算 元素的个数，学习用构造法整理数据并归纳规律。
用数形结合研究天平不等号的方向（虚拟探究）
围绕「不等式」中的重要内容，通过 天平 研究 不等号的方向，得出可以复现的结论。
用转化与化归求天平的解集区间（虚拟探究）
以 天平 为对象，用转化与化归研究 解集区间，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于转化与化归的长方形纸片不等号的方向研究（虚拟探究）
借助 计算器、随机数表 完成探究，比较不同条件下 不等号的方向 的差异。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。