虚拟实验室
共 67 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
认识幂函数
教材经典实验「认识幂函数」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳函数性质。
探究指数函数及其图像
教材经典实验「探究指数函数及其图像」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳…
探究指数函数的性质
教材经典实验「探究指数函数的性质」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳函…
探究对数函数及其图像
教材经典实验「探究对数函数及其图像」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳…
探究对数函数的性质
教材经典实验「探究对数函数的性质」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳函…
认识对数的运算
教材经典实验「认识对数的运算」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳函数性…
探究指数与对数的互化
教材经典实验「探究指数与对数的互化」：切换指数函数、对数函数与幂函数，改变底数与考查点，观察图像的单调性、奇偶性与定点，归纳…
探究函数的单调性
教材经典实验「探究函数的单调性」：拖动改变斜率、截距与自变量，实时显示函数值、与坐标轴的交点以及两条直线平行或垂直的关系。
用导数研究函数的单调性
教材经典实验「用导数研究函数的单调性」：拖动改变二次项系数、常数项与自变量，实时显示对称轴、顶点、判别式以及与 x 轴的交点…
探究三角函数的单调性
教材经典实验「探究三角函数的单调性」：拖动单位圆上的动点改变角度，实时给出正弦、余弦、正切值，并同步绘制 y = A·sin…
探究对数函数零点的个数（虚拟探究）
选取 对数函数 等学具，先猜想再测算 零点的个数，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
小球运动轨迹的最值的变化规律探究（虚拟探究）
借助 硬币、圆锥截面模型 完成探究，比较不同条件下 最值 的差异。
用分类讨论研究成本与产量曲线的极值（虚拟探究）
借助 几何画板、抛物线模型 完成探究，比较不同条件下 极值 的差异。
用分类讨论研究指数函数零点的个数（虚拟探究）
以 指数函数 为对象，用分类讨论研究 零点的个数，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用分类讨论研究小球运动轨迹的单调区间（虚拟探究）
以 小球运动轨迹 为对象，用分类讨论研究 单调区间，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用归纳与类比求分段函数的奇偶性（虚拟探究）
围绕「函数的基本性质」中的重要内容，通过 分段函数 研究 奇偶性，得出可以复现的结论。
用建模与检验求分段函数的最值（虚拟探究）
围绕「函数的基本性质」中的重要内容，通过 分段函数 研究 最值，得出可以复现的结论。
比较小球运动轨迹的单调区间（虚拟探究）
围绕「导数及其应用」中的重要内容，通过 小球运动轨迹 研究 单调区间，得出可以复现的结论。
用转化与化归研究容器容积模型的极值（虚拟探究）
围绕「导数及其应用」中的重要内容，通过 容器容积模型 研究 极值，得出可以复现的结论。
用分类讨论求指数函数零点的个数（虚拟探究）
围绕「函数的基本性质」中的重要内容，通过 指数函数 研究 零点的个数，得出可以复现的结论。
基于分类讨论的容器容积模型极值研究（虚拟探究）
以 容器容积模型 为对象，用分类讨论研究 极值，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用极限与逼近法研究容器容积模型的极值（虚拟探究）
围绕「导数及其应用」中的重要内容，通过 容器容积模型 研究 极值，得出可以复现的结论。
用控制变量法研究函数图像的单调区间（虚拟探究）
借助 弹簧、圆锥截面模型 完成探究，比较不同条件下 单调区间 的差异。
探究容器容积模型的极值（虚拟探究）
选取 容器容积模型 等学具，先猜想再测算 极值，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。